2024 年国家义务教育质量监测 2024 年国家义务教育质量监测 一、监测目的 客观反映义务教育阶段学生学业质量、身心健康及其变化情况，深化分析影响义务教育质量的主要原因，为转变教育管理方式和改进学校教育教学提供参考；引导社会树立正确的教育质量观，纠正以升学率和分数作为评价学校和学生唯一标准的做法，推动义务教育质量和学生身心健康水平不断提升。 二、监测时间 20xx 年国家义务教育质量监测现场测试时间为 9 月 28 日。测试当天场次与时间安排如下： 三、监测对象 20xx 年秋季学期义务教育阶段五年级和九年级学生，相关学校校长，参测学生在四年级和八年级时相应的科学（四年级或称为自然，八年级含科学、物理、生物、地理，以下称为“科学老师”）、道德与法治老师（以下称为“道德与法治老师”），班主任老师以及具备条件的学校配备的心理健康教育老师（以下称为“心理健康教育老师”）。 四、监测内容 义务教育阶段学生科学学习质量、德育进展状况以及课程开设、条件保障、老师配备、学科教学和学校管理等相关影响因素。 科学：重点测查生命科学、物质科学、地球与宇宙等知识的了解、理解和运用，科学问题的探究、解释、解决，学生的学习兴趣、学习信心和学习习惯等。 德育：重点测查学生对社会主义核心价值观以及中华优秀传统文化的理解，日常生活中道德行为法律规范的掌握，基本国情、地理和历史常识、安全和法律常识等的了解，与他人、与社会、与自然关系的认识。 对教育部门而言 通过监测，将对本区域过去的教育成就做出总结，全面把握和了解本区域基础教育进展的真实情况和水平，在剖析已有成果的基础上发现存在的不足，探究相关的影响因素，从宏观上把握基础教育进展的动态和区域内差异、城乡差异、校际差异，为教育政策、教育经费、师资统筹等教育决策提供客观依据，能提高教育行政部门工作的针对性和实效性，进行科学的区域教育进展规划，进行教育资源的整合，促进教育均衡进展。 对学校而言 建立学校常态教育质量监测体系、实现学校教育质量监测工作品质化进展、健全学校教育质量监测制度的客观需要，有利于推动学校开展质量监测数据的深度挖掘和分析应用，更好地聚焦于“三个服务”，即：为学校的教育行政的决策服务，为老师专业的成长服务，为学科质量的进展服务。通过监测能够明确学校办学特色和不足所在，法律规范办学行为和老师教学行为，能够对学校老师队伍的专业进展发挥正向的激励功能，澄...
