2、5、3 的倍数的复习教案教学目标： 1、进一步掌握 2、5、3 的倍数的特征，会正确推断一个数是否是 2、5、3 的倍数。 2 会运用 2、5、3 的倍数特征解决日常生活中的一些问题。 3 感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培育和提高学生解决问题的能力。 教学重点：会正确推断出 2、5、3 的倍数。 教学难点：会运用 2、5、3 的倍数的特征解决实际问题。 教学过程： 一、基本练习 导语：这节课，我们通过练习来巩固 2、5、3 的倍数和特征。 1.2 的倍数有什么特征？5 的倍数有什么特征？3 的倍数有什么特征？什么叫偶数？什么叫奇数？ 2.下列各数中，哪些数有因数 3？ 51525354555657585960 61626364656667686970 71727374757677787980 81828384858687888990 919293949596979899100 3.在 3 的倍数中，哪些是 9 的倍数？ 二、概念辨析 1.凡是偶数都是 2 的倍数。（） 2.没有因数 2 的自然数一定是奇数。（） 3.自然数不是奇数就是偶数。（） 4.个位是 0 的自然数一定既是 2 的倍数，又是 5 的倍数。（） 5.个位是 3、6、9 的数一定含有因数 3。（ ） 6.30.6 各位上的数的和是 3 的倍数，所以这个数是 3 的倍数。（） 7. 第 9 题。 让学生独立推断，并说说推断的理由。 三、指导练习 1.第 5 题。 观察题中的情境，悼念有用的数学信息。 你知道找回的钱对不对？为什么？学生独立思考后再在小组内讨论沟通。（因为妈妈买的是郁金香和马蹄莲，它们的价钱都是 5的倍数，妈妈付出 50 元，不管买了多少马蹄莲和郁金香，找回的钱都应该是 5 的倍数，所以找回 13 元是不对的。） 2、第 6 题。 观察并说明题意，明确“至少”含义。至少是指刚好比 22 大，不能大得太多，又必须是 3 的倍数。独立解答，集体订正。 这道题的实质是：求一个数最小的比 22 大的 3 的倍数。在此基础上得到答案：比 22 大的最小的 3 的倍数是 24，所以至少要来 2个人才能正好分完。 2.第 7 题。 学生独立解答，再全班沟通。 问：解决这样的问题有没有什么规律呢？ 这是一道开放题，要运用 3 的倍数的特征来解决。老师要引导学生发现解决这样的问题思考方法及三种填法：如想“□7 是 3 的倍数”， 首先要推断最小可以填几，就要想“□＋7 是 3 的倍数”，□中符合条件的数最小可以填 2。假如最小填 2，那么也可以填 5 或8；假如最小填 1，那么也可以填...
