《24 时计时法》评课稿范文 一堂好的数学课，应是以老师为主导，学生为主体的师生互动的学生有所得的课；应该是学生积极主动探究的课；也应该是学生欢乐学习的课
纵贯整个教学过程，无不体现了这样的课程理念
一、能充分估量教学的起点，把握重点，找准难点 本节课教学内容是认识 24 时记时法，对于这一部分知识，学生在生活中都有初步的认识，因此教者实施导入部分时，从学生身边最熟悉的《新闻联播》音乐及时间出发，让他们说出时间（12 时记时法），然后再看右上角时间的另一种表示法（24 时记时法），通过比较，发现两种记时法，从而引入新课内容
再如：新授中讲授时间表示法的转化时，也是通过学生进行对比及生活经验，从而得出转化方法的，教者没有更多的解释
在重点教学时，充分设问，让学生合作沟通、讨论，最后共同经历了一个思考的过程，学生在体验中获得了提升
在 0 点与 24 点教学中，充分运用了时间线的作用，突破了难点，学生一看很明了
二、能关注学生学习过程，提倡合作沟通，注重培育创新能力 教者在新授过程中，没有更多的讲解，是一个组织者、引导者，而是让学生提问题，合作沟通，汇报总结
如：今日的讨论内容是什么
（让学生对比两种记时法）提出了： （1）看到什么记时法
（2）看有什么不同
（3）你喜爱哪一种
问题源于学生，通过合作沟通，学生间的思维进行了碰撞，这样掌握的知识才牢，同时也培育了学生间的沟通、合作意识
最后，再通过学生的汇报、沟通，得出了两种记时法的名称，不同点及喜爱的记时法
至于哪种记时法好，众说纷纭，课堂气氛很活跃，课堂也很民主，生生、师生互动非常和谐、民主，最终老师进行了总结，各有千秋
其实，在这里可说明一下，口语中常常用 12 时记时法，书面语中常常用 24 时记时法
当下一节课进行有关时间计算时，学生自然而然也就知道什么记时法好了
在新授小结中，也充分鼓舞学生进行质疑问难，
