《两位数加一位数、整十数》练习课反思我在讲完两位数加一位数、整十数后，对学生做的练习题进行了讲解，五道题从头到尾一道道的讲授
表面看似学生会，其实大部分学生只说了浅显的答案，经徐校长点评后，认真思考发现一节练习课硬被自己上成了对答案的课
本节课的主要内容是掌握两位数加一位数、整十数的主要技巧，明确其中的算理，两位数加一位数是先把个位相加、再把十位的几个十加起来，需要学生明白的算理是每一步先算什么再算什么，同理加整十数也是如此，总结起来就是：相同的数位才能直接相加
我在本堂课的问题有很多
首先最大的问题是自己对算理了解比较浅显，在教学生时对算理、计算的过程引导的不够，没有让学生自己说为什么这样计算，很多学生在做题时能够计算出结果，对先算哪一步再算哪一步不清楚对算理不理解，如 32+6=38,先算 2+6=8,再算 30+8=38
其次，在讲题时存在一个致命性的错误，直接讲评没有提前检查批改，导致讲题的过程一慨而论，没有抓典型习题
然后，对练习题的设计把握不够，去第三题应该上下对比去计算，而我当时想的就是一位数相加学生都能够计算，看学生计算两位数加一位数的计算程度，但是效果恰恰相反
还有一点就是我没有抓住每道练习题中的资源，总体来说就是对教材把握不够、教学设计不够合理、缺乏一定的教学技巧
根据徐校长提的几点建议做出了改变，检查完学生的作业以后我 在二班重上本课，第一以第一题、学生的易错点为重点，我把算式书写在了黑板上，一步一步的引导学生去计算，去说计算的过程、我示范如何说后提问学生说、让学生同桌互说，通过反复说自己的计算过程，学生能把自己头脑中的计算用自己的语言表达出来，加深了对计算过程的理解
以后观察两道题目的计算过程，发现计算规律：相同数位才能相加减
第二以四组算式为例，学生竖着计算后，我紧追其后问：这组算式的计算过程与结果有什么规律
学生说发现，再一次加深认识
