沙湾一中《选修.中国小说欣赏》导学案班级：姓名：课题：《匡超人》主备：田阳、刘晓琴、王宝龙审核：高二语文组学习目标：1、初步了解吴敬梓的生平与《儒林外史》的思想内容、主题、艺术成就。2、分析匡超人的人物形象。3、把握小说中人物形象的社会意义。学习重难点：重点：分析匡超人的人物形象。难点：把握小说中人物形象的社会意义。学习过程：一、预习导学1、介绍《儒林外史》的作者明确：吴敬梓（1701－1754），字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。出生于官僚地主家庭。父亲是一个具有儒家正统思想的知识分子，对吴敬梓的思想有一定影响。吴敬梓不善于治理家业，又喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。父亲死后不几年家产便变卖殆尽。他二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，于是迁居南京，靠卖文和朋友接济为生，生活相当贫困。他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。广泛的交游，长期同1沙湾一中《选修.中国小说欣赏》导学案班级：姓名：官僚、政客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败，儒林的堕落，有了较深刻的认识。2、介绍《儒林外史》的内容及主题明确：《儒林外史》是我国小说史上第一部也是最具有鲜明批判色彩的社会问题小说。全书共55回，实写清朝,背景却放在明朝，它以封建时代知识分子为主要描写对象，以批判科举制度为中心内容，描绘了广阔的社会生活，揭露了封建社会末期各种丑恶现象。《儒林外史》的主题是复杂的，它有着无数种解读的可能：（1）关注制度的人，读出它对八股取士的批判；（2）关心历史的人，读出了民族家国兴亡的沉痛思虑；（3）关心个体命运的人，读出了生动的灵魂解剖、焦灼的精神拷问……于是，有人把《儒林外史》看做一幅儒林群丑图，有人视之为文运衰落、文人有厄的痛史，也有人从中读出了士子心灵漂泊的悲凉。3、字音辨识可憎（）踌躇（）诰命（）盘桓（）妆奁（）衣衾（）装殓（）丝绦（）孝悌（）泥淖（）睿智（）藩司（）茧绸直裰（）缮写（）二、课堂研讨2沙湾一中《选修.中国小说欣赏》导学案班级：姓名：《儒林外史》为我们塑造了近200个生动鲜活却又令人含泪去笑的人物形象，在这众多的人物之中，匡超人的形象别具意义，作者不惜笔墨，用了五回多的篇幅来描写他。他究竟是一个什么样的人物？今天我们通过节选的课文来了解一下。1、结合课文节选部分的第4-6段以及第8-9段，思考：匡超人是一个怎样的人？主要依据是什么？明确：自私蛮横--逼妻下乡（第4段）虚荣无耻--停妻再娶（第5-6段）虚伪无情--拒看潘三（第8段）厚颜无智--吹嘘自己（第9段）从这里，我们看到的是一个虚伪狡诈、迂腐辛辣的士林丑恶之人，他的言行举止与儒林众生相比，有过之无不及。他的语言、心理活动已使儒林众生丑相毕现，他的行为结果是如此令人生厌与不屑。2、课文主要运用了哪些艺术手法来表现匡超人的性格征？例一：不想教习考取，要回本省地方取结。匡超人没奈何，含着一包眼泪，只得别过了辛小姐，回浙江来。匡超人听见了这些话，止不住落下几点泪来；便问：“后事是怎样办的？”（对比手法细节描写）3沙湾一中《选修.中国小说欣赏》导学案班级：姓名：例二：又过了几时，给谏问匡超人可曾婚娶，匡超人暗想，老师是位大人，在他面前说出丈人是抚院的差，恐惹他看轻了笑，只得答道：“还不曾。”匡超人听见这话，吓了一跳，思量要回他说已经娶过的，前日却说过不曾；但要允他，又恐理上有碍；又转一念道：“戏文上说的蔡状元招赘牛相府，传为佳话，这有何妨！”即便应允了。（心理描写）例三：匡超人道：“不瞒二位先生说，此五省读书的人，家家隆重的是小弟，都在书案上，香火蜡烛，供着'先儒匡子之神位'。”牛布衣笑道：“先生，你此言误矣!所谓'先儒'者，乃已经去世之儒者，今先生尚在，何得如此称乎?”匡超人红着脸道：“不然!所谓'先儒'者，乃先生之谓也!”（语言描写）3、匡超人由善良变丑恶、由勤勉变迂腐的过程，责任到底在谁？明确：匡超人人物性格的形成、他的变质,一方面是受社会环境的影响,另一方面,又有其自身的因素。对“功名富...
