《司马光》听课报告 《司马光》听课报告 在当下社会，接触并使用报告的人越来越多，不同的报告内容同样也是不同的。那么，报告到底怎么写才合适呢？以下是我细心整理的《司马光》听课报告，欢迎阅读与保藏。 20xx 年 12 月 20 日，工作室又开展了一次研修活动，在主持人 xxx 的带着下，我们一行人来到桂林小学，倾听工作室成员 xx 老师执教的文言文课文《司马光》 这是部编版三年级上册的课文，是小学阶段第一次消灭的文言文课文，xx 老师进行了如下的教学设计： 板块一故事引入，激发兴趣 1、老师讲解并描述《司马光》的故事，课件出示文言文的《司马光》，直观比较文言文与现代文的区分。 2、认识文言文： a、出示孔子的经典文句。 b、示例：吃饭了吗？——饭否？ 板块二学习课文内容 1、老师范读课文，并标出停顿，生多种形式朗读。 2、整体感知课文： a、课文主要写了什么？ b、从文中哪里看出司马光很聪慧？ c、引导理解重点句子，教给学习方法，如“群儿戏于庭”，小组合作理解其它句子。 d、复述这个故事。 板块三延长拓展，学以致用 1、出示课外文言文《孔融让梨》。 2、生通过读、译，讲出完好故事。 评析： 本节课，xx 老师立足文本，化难为易，先示范再教给学习方法最终放手让学生自主学习，从字、词、句，再到理解全文，层层推动。xx 老师的教学语言亲切又布满童趣，引导性和启发性很强，学生在轻松的课堂气氛中，激发出猛烈学习欲望，布满古怪 和兴趣，听、读、想、说，多维并进，学习热忱得到最大的释放。既学会了学习文言文的`方法，又感受了人物的优秀品质。 xx 老师以“一课一得”的语文主题学习理念来设计教学，教给学生学习文言文的方法，再引入同样表现人物优秀品质的《孔融让梨》小古文，当堂检测学生的学问点是否把握，学以致用，将“一课一得”的教学目标得到落实。 本节课，让我对语文课堂有了更深层的认识，进一步提升了我的专业水准，在今后的教学路上我将不断探究。
