《多位数乘一位数的笔算》教学反思本节课是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法之后的拓展。笔算的方法对学生来说不是难点，关键是让学生在掌握方法的基础上正确地进行计算。小学数学课程标准较注重对学生估算意识的培育，同时使估算与笔算相辅相成因此本节课设计时我有意地将估算渗透其中，利用估算促使学生的观察能力、计算能力得到提高，这是其一；其二计算教学较为枯燥，属于“纯数学”的内容，如何让这部分的知识“活”起来，变为学生自身的需要，体会数学的价值，使我对这节课的结构动了一番脑筋；其三，本节课我对如何在计算教学中渗透对学生进行数学问题意识的培育，进行了一些尝试。 通过教学实践，教学之初的三个设想基本上是实现了，尤其是其中的“数学问题意识的培育”的处理方法我个人认为做得较好。具体体现在以下几点： 1、在情境创设上，从学生的生活实际出发。联系学生将要进行的足球竞赛，出示问题情境，提出，你读懂了什么，使他们感受到“问题”就存在于生活中，就存在我们的身边，每时每刻都会产生，而解决问题又是我们的需要，拉近了数学问题与学生情感的距离。 2、在提出问题上，放手让学生提出。创设情境之后，我问：“根据图中的信息，谁能提出数学问题？”班上举手的同学不多，随后我又问了一句：“你还想知道什么？”这时班上举手的同学多了。从学生的口中迸出了一个个问题，其中有价值的就有 6 个。这两种不同的问法，使我感受到学生的问题意识是有的，关键是老师的语言要贴近学生的生活，从他们的角度去考虑，去创设空间，那么学生为自己创设的空间才会更大。 多位数乘一位数的计算方法是本节课的重点，让学生大胆尝试，自主探究计算方法。对于第 1、5 这两个问题，本想留在课下解决。但当铃声响起时，学生提出马上就能解决，于是我尊重学生的意愿，进行了解答。这样处理，留给学生的思维空间很大，很多问题让学生去发现、去解决，对于学生问题意识的培育大有好处，因为课堂上学生的表现给了我较肯定的回应。同时较大的空间也为学生提供了自由选择的空间，体现了不同的学生学不同的数学的思想。
