《天窗》教学反思 《天窗》教学反思 作为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学力量，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的《天窗》教学反思，仅供参考，期望能够关怀到大家。 《天窗》教学反思 1 文章结构清楚，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感。文章中没有难理解的词句，因此，教学时我以读代讲，通过“想象画面，体会情感，自由沟通”的方式开放教学，主要做到了以下几点： 1、引导学生创设情境，想象画面进行朗读。 课堂上我多次创设情境，给学生以极大的想象空间，让学生想象画面，引导学生对课文内容产生。 2、抓重点词语品读。 课文“段段是风景，句句是画面”。教学中我引导学生围绕中心句中的关键词“独特、迷人”开放学习，先找出文中“独特、迷人”的画面，再找出文中关键语句理解体会，同时学生也学到了拟人、比较等写作手法，把握了课文的描写方法。 3、多层次地朗读。 在阅读教学中，加强朗读的训练，让学生在评、读、悟中提高朗读力量。每一次读都有不同的任务和要求。两节课下来，学生对乡下人家向往不已。读着课文，学生们仿佛已行走在了乡间的小路上，嗅到了泥土的芳香，听到了生疏的蛙叫虫鸣，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受着乡下人家生活的乐趣。 《天窗》教学反思 2 反思整个教学过程，成功之处有以下两个方面： 一、敬重学生的独特化理解，关注学生独特的感悟与体会 教学中，老师引导学生自己与文本对话，谈感受与体会。他们一一觉察了“很多闪闪耀烁可爱的星”，从数量、样子、给人的感觉几个角度描述；“很多像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，则是抓住了云的样子，接受了比方的修辞手法；“这或许是灰色的蝙蝠，或许是会唱歌的夜莺，或许是霸气十足的猫头鹰”，则是用了排比的修辞手法，再去掉“或许”一引导，“或许”的意味也被孩子们说得无可挑剔。孩子们不仅读出了文字的温度，还揣摩出了的技巧，“直接描述”“比方”“排比”不费吹灰之力从孩子们的嘴里蹦跳出来，令人满是振作。 二、小练笔训练，提高读写力量。 老师最终布置了一个小练笔：透过家里的玻璃窗或是汽车、火车、飞机的窗口，你看到了什么，由此想到了什么？学习第 7 自然段的写法写一段话，文段里用上“或许……或许……或许……”。好多孩子的文字里，表达了表达方式的变换，表达对一个事物的精确细腻的描述...
