《掌声》听课报告VIP专享

《掌声》听课报告 “让我们珍惜别人的掌声，也不要遗忘吧自己的掌声献给别人！”让我们在座的各位老师先将我们的掌声献给今日上课的四位老师，感谢你们为我们供应了学习的机会。 借用别人的话：苔花如米小，也学牡丹开！今日我没事先预备好的评课稿，就是准备现场观看，然后临场发挥。希望待会儿如我这比米粒还要小许多许多的小小“苔花”的家常评课有什么不当之处，请在座的也别忘了给我掌声表示鼓舞。 余老师这堂课应当没试教过，所以更原滋原味，而给我们参考和反思更多。 余老师的课给我印象最深刻的就是他跟同学之间的合作特别默契，虽然由于紧急有些教学环节发生错乱，但因着他准时赐予同学恰到好处的评价，所以同学的学习兴致始终很高涨。而这也正是我们芳芳老师所欠缺的地方。听课的老师也许都留意到了，听芳芳老师的课，总觉得她跟同学之间存在了隔膜，缘由就是她的课堂评价语太过贫乏。其实在开课之前，芳芳老师也已经留意到自己的缺乏，可提高老师的课堂评价力量并不是一朝一夕的事情，所以我们做老师的肯定要多看书，增加自己的语言积累，是自己的课堂评价语发挥独到的效果。 两个老师的共同之处都采纳了前后对比，感受英子的改变。余老师讲英子故事会前、后的改变都板书在了黑板上，可以说同学能明白英子前后的确发生了巨大的.改变。只是我觉得芳芳老师在这里要做的更到位一些。芳芳老师不仅将描写英子前后改变的句子分句品读，还进行了对比朗读，使同学在朗读中明确树立起英子前后不同的形象。再让同学质疑：“读到这里，你有什么疑问？”有同学自己提出：“英子为什么会发生这样的改变呢？”这样，疑由生生，疑由生问，激发同学的学习爱好。余老师的这个疑问似乎就是有自己主动提出来的。 英子的故事究竟离同学的`生活实际有点遥远，怎样才能拉近同学跟英子的距离，使同学进入到当时的情境中呢？两位老师都鼓舞同学转化角色。余老师在学习英子迟疑的句子时，就处理的很好，告知同学自己是英子的知心人，让同学处于英子的位子，问同学：“英子，你为什么迟疑？”“英子比为什么慢吞吞地站了起来？”是同学能真正进入到英子的心灵。还有当英子的故事讲完了，同学们报以强烈的掌声，让同学说说：“你想用掌声告知英子什么？”刚刚余老师在谈自己的反思时，说英子向“向大家深深地鞠了一躬”这个环节落掉也没关系。我觉得不行以。由于本课的思想教育还有一部分是“珍惜别人的关怀和关怀！”英子向同学们鞠躬，就是对同学们掌声的...