《读书要有选择》教学设计第 1 篇：《读书要有选择》教学设计学习过程： 一、唤起生活积累，激发阅读期待 在生活中，同学们一定都学过或读过一些关于读书方法的一些名言警句和课文吧，想一想，都有哪些？ 听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？ 你觉得在我们已掌握的这些好的读书法中，还应该注意些什么？ 小结，揭题板书：读书要有选择 读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？ 归纳：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？ 二、自主阅读感悟，开展阅读反思 1、初读：请同学们带着自己的问题走进课文，信任你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应该把课文读正确，你行吗？老师非常信任你们的能力，到时候，让我们大家欣赏你的读书情况。 2、指读：安排学生汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如无可厚非日新月异等。 3、了解：感知课文的主要内容。 4、品读：开展阅读思考。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行沟通，分享彼此的收获。 5、评读：沟通自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。三、>再读课文质疑，培育阅读批判能力 1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌进行沟通。 2、沟通： A、我觉得书中对小学生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物； B、我觉得一些幽默故事也可作为我们的读物； C、我们还可以上网阅读，读同龄人的一些著作，因为它贴近我们的生活实际。（提示这是一个好去处，但同时介绍一些注意点） D、我觉得一些好的《习作选》也可成为我们的读物。 除此之外，还可引导学生对为什么要选择？怎样选择展开补充和沟通。 老师小结。 四、再读感知写作特色，进行迁移练习 同学们在读 2~5 小节的时候，看看有什么新的发现？ 沟通（条理清楚，分类说明等） 依据这样的写作特色，开展迁移性练习。 如：抓住读书为什么要有选择这个话题展开叙述，可分类进行；如抓住我们在读书过程中应该怎样选择？等话题展开，当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候，有什么好的方法，要注意什么等，通过这课的学习，你还知道了应该怎样选择等。第 2 篇：《读书要有选择》教学设计教学过程 一、谈话导入 1、学生沟通自己喜...
