《雾凇》教学反思 《雾凇》教学反思 《雾凇》一文形象、生动的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而惊异的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由。字里行间，对松花江畔的雾凇这一鬼斧神工般的自然奇观，以饱蘸赞美之情为我们呈现了一幅幅“千树万树梨花开”的美景。如诗如幻的语言，如银似雪的图景，把同学带进了一个童话般的仙境。课文布满了美育的、人文的因素，纵观全文内容，共三个自然段和两幅插图，有“雾凇奇景→成因探究→赞美奇观”三部分构成。在讲授本课的时候我主要抓住了两点。一是感受笔下雾凇的壮丽，二是了解雾凇形成的奇异。 首先让同学抓住词语表达出印象中雾凇的秀丽，让他们通过朗读自己去感悟美，再创设意境带着同学反复朗读。通过反复朗读，让同学自己去体验品尝，从中受到启迪，情感上受到熏陶，从而到达理解课文内容的效果。 其次是了解吉林雾凇奇观惊异的形成，其次段既是重点也是难点。我设法引导同学去阅读文本。很快，同学找到了这一句总写雾凇形成的句子：雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷分散而成的。围绕这句话，我让同学找出雾凇形成的两大条件——过于饱和的水汽、遇冷分散。通过对“雾凇形成需要的条件”和“吉林雾凇形成的得天独厚条件”对比，对吉林“过于饱和的水汽”的奇大和零下 30 摄氏度的奇冷充分了解，让同学知道吉林松花江畔特有的条件。在此基础上，再读文中描写雾气的语句，找到“布满、掩盖、沉没”等词，这些词进入了同学的视线后细细品尝，吉林松花江畔渐渐深厚如仙境般的夜雾在同学的脑海中荡漾开来。雾凇形成过程的惊异是本课的教学重难点。教学中，我抓住“渐渐地、轻轻地、一层又一层地”这几个词来理解“镀”，结合同学的读让同学感悟雾凇形成过程的缓慢。接着，是以三幅“银线、银条、银松雪柳”的图片引出最终一句话，在反复吟诵中体会雾凇形成的缓慢、秀丽和奇异，从而激发同学对自然的赞美、赞美之情。 纵观整堂课的教学，虽然基本实现教学目标，但照旧存在缺乏：课开头，当我让同学表达哪些词让你感受到雾凇地美，美在何处？同学说出了文中的词语，对词语的感悟却特别肤浅。是不是课前我让同学熟读课文，才导致他们如今回答以下问题的依据始终在文本，而不能跳出文本，从图中获得直观体验呢？看来，课外词汇量的`积累与运用照旧是很重要的一项环节。 我们都知道，充分的预设是课堂成功的保证。我们不但要对每一个大环节进行预设，更要对每一个细小的环节进行预设，...
