《鲁滨逊漂流记》读书沟通微课说明与反思 本段视屏共 7 分零 15 秒，超级录屏软件录制， flv 格式，16
本段微课通过《鲁滨逊漂流记》一书的沟通，引导学生总结阅读方法，沟通阅读收获，分享阅读体验，激发学生走向深层阅读的期待，以期达到爱读书、会读书的目的，从而使心灵受到感染和浸润，它体现了本人课题讨论的价值追求
二、教学反思 一滴清水，可以折射出太阳的夺目光辉；一本好书，可以净化一个人的美好心灵
从古至今，书籍一直是记录人类文明的主要方式，而阅读自然就成为传承知识和促进自我进展的最好手段了
诚如歌德所说，“读一本好书就是在和高尚的人对话”，孩子的教育与成长离不开书籍的引领，而孩子又有一种亲近书籍的天性，这些都成为我们引导学生阅读的重要原因
然而现实中的情形是怎样的呢
学生的阅读面窄，阅读兴趣低，阅读方法欠缺，带来语文素养的低下
为此我们确立“小学语文课外阅读指导有效策略的讨论”这一课题，它的主要意义是探究新形势、新课程标准下的课外阅读有效引领方式，对今后的课外阅读开展具有指导意义，从而提高课外阅读的有效性，增强学生的语文综合素养，为小学生的健康成长打下坚实的“精神底子”
本课的设计就是践行课题讨论的实践价值，通过沟通《鲁滨逊漂流记》一书，用七个教学活动环节，引领学生总结阅读方法，沟通阅读收获，分享阅读体验，激发学生走向深层阅读的期待，以期达到爱读书、会读书的目的，从而使心灵受到感染和浸润，为小学生的健康成长打下坚实的“精神底子” “猜猜看”意在唤醒学生课外阅读的记忆，顺便考查学生阅读的广度与深度
以下六个环节围绕《鲁滨逊漂流记》一书展开，通过“走近作品”来了解作家和各种各样的版本，多媒体同时呈现出琳琅满目的图片，形象地告诉学生这部书在世界图书史上的地位
“读书方法沟通”是本课的重头戏，课堂上先让学生讲述自己的阅读方法，然后老师集思广益，总结出四种最主要
