《鲁滨逊漂流记》读书沟通微课说明与反思 本段视屏共 7 分零 15 秒，超级录屏软件录制， flv 格式，16.3M的空间。本段微课通过《鲁滨逊漂流记》一书的沟通，引导学生总结阅读方法，沟通阅读收获，分享阅读体验，激发学生走向深层阅读的期待，以期达到爱读书、会读书的目的，从而使心灵受到感染和浸润，它体现了本人课题讨论的价值追求。 二、教学反思 一滴清水，可以折射出太阳的夺目光辉；一本好书，可以净化一个人的美好心灵。从古至今，书籍一直是记录人类文明的主要方式，而阅读自然就成为传承知识和促进自我进展的最好手段了。诚如歌德所说，“读一本好书就是在和高尚的人对话”，孩子的教育与成长离不开书籍的引领，而孩子又有一种亲近书籍的天性，这些都成为我们引导学生阅读的重要原因。 然而现实中的情形是怎样的呢？学生的阅读面窄，阅读兴趣低，阅读方法欠缺，带来语文素养的低下。为此我们确立“小学语文课外阅读指导有效策略的讨论”这一课题，它的主要意义是探究新形势、新课程标准下的课外阅读有效引领方式，对今后的课外阅读开展具有指导意义，从而提高课外阅读的有效性，增强学生的语文综合素养，为小学生的健康成长打下坚实的“精神底子”。 本课的设计就是践行课题讨论的实践价值，通过沟通《鲁滨逊漂流记》一书，用七个教学活动环节，引领学生总结阅读方法，沟通阅读收获，分享阅读体验，激发学生走向深层阅读的期待，以期达到爱读书、会读书的目的，从而使心灵受到感染和浸润，为小学生的健康成长打下坚实的“精神底子” “猜猜看”意在唤醒学生课外阅读的记忆，顺便考查学生阅读的广度与深度。以下六个环节围绕《鲁滨逊漂流记》一书展开，通过“走近作品”来了解作家和各种各样的版本，多媒体同时呈现出琳琅满目的图片，形象地告诉学生这部书在世界图书史上的地位。“读书方法沟通”是本课的重头戏，课堂上先让学生讲述自己的阅读方法，然后老师集思广益，总结出四种最主要的方法板书强调，并用多媒体展示“批注”和“读后感”的样式，教给具体做的方法，因为在平常，学生非常欠缺这个知识，他们只有掌握住这些方法，再根据自己的实际有所选择才最有效。“简单概括故事的内容”与“擂台赛”，一个是重在培育阅读的概括能力，一个倾向阅读细节的考查。学生通过激情地参加攻擂与守擂，在欢乐中分享了各自的阅读收获。 “品味内容”和“书写感受”环节的设计重在引领学生进行深层阅读，并结合自己的生活实际有感而...
