认识几分之一 大罗小学 梁世和 教学内容：教科书第 76~78 页例 1、例 2，以及之后的“试一试”“想想做做” 学习目标： 1.是学生在具体情境中进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。 2.使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中，进一步培养抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。 3.是学生进一步体会分数与现实生活的联系，了解分数在实际生活中的应用，感受分数的意义和价值。 教学重难点：初步理解一个整体的几分之一。 教学过程： 一、谈话导入 谈话：有两只小猴子在树林里玩耍。猴妈妈带来了他们最喜欢吃的水果——西瓜（课件展示“西瓜”）。要把这个西瓜平均分给 2 只猴子，每只小猴能分得这个西瓜的几分之几？（课件展示分西瓜的过程） 学生回答后板书：把一个西瓜平均分成 2 份，每份是这个西瓜的12 。 上学期我们已经初步认识了分数。今天这节课，我们进一步来认识分数。（板书课题：认识几分之一） 二、探究新知 1 .认识整体的12 （1 ）提问：吃完西瓜，小猴们觉得还不够。于是，猴妈妈又拿出一盘桃，准备把这盘桃都分给小猴吃。想一想，如果把这盘桃平均分给 2 只小猴，每只小猴能分得这盘桃的几分之几？ 学生们回答后板书：把一盘桃平均分成 2 份，每份是这盘桃的12 。 追问：刚才，我们先后得到了两个12 ，这两个12 有什么不同？第一个12 表示的是什么的二分之一？第二个 12 呢？ 强调：把一个桃平均分成两份，每份是这个桃的12 ；把一盘桃平均分成 2 份，每份是这盘桃的12 。 （2 ）提问：如果这盘桃有六个，怎样在图中表示这盘桃的12 ？ 介绍：把 6 个桃看成一个整体，平均分成两份，每份就是这盘桃的12 。 追问：这3 个桃是这盘桃的几分之一？这边的这3 个桃是这盘桃的几分之一呢？ （3 ）提问：如果这盘桃有4 个、8 个，又应该怎样在图中表示出这盘桃的12 呢？大家在手中的学习卡上分一分。 学生回答后，演示分的过程。 追问：这盘桃的12 是几个？ （4 ）展示学生分的结果。 提问：这盘桃的12 是几个？ 课件出示三盘桃平均分后的示意图。 提问：三盘桃的个数不同，为什么平均分成两份后，每份都可以用12 来表示？ 小结：不管一盘桃有几个，只要把他们看成一个整体，并且平均分成 2 份，那么每份都是这盘桃的12 。 延伸：如果这里有一筐桃，把这筐桃平均分成 2...
