从《分数的再认识》教学谈起_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 一、教学片段 (一)用阴影部分表示出分数 ( )( ) ( )( ) 学生练习后反馈 (二)探究理解 师：你的 是怎么回事? 生 1：我的 表示把一个长方形平均分成 2 份，其中的 1 份是整个长方形的 。 生 2：我把 4 辆车平均分成 2 组，每组是 。 师：(拿起一根小棒)怎样用 来表示呢？ 生 1：把小棒平均分成 2 段，每段就是整根的 。 生 2：半根是整根的 。 老师抓住 展开教学，该活动能够唤起学生对分数原有认识经验，理解整体“1”的含义。 师：刚才大家的发言很精彩，我有个故事讲给大家听，星期天，姐姐跟弟弟把家打扫得干洁净净，妈妈买了根甘蔗作为奖励，姐姐先去拿了，“妈，我要 ”，妈给了她 ，弟弟也跑过来说“妈，我也要 ”妈也给了他 ，这时弟弟哭了。为啥? 生 l：姐姐拿到的是半根，弟弟拿到的是半根的半根。 生 2：姐姐说的 妈妈理解是整根的 ，妈给她半根，弟弟说的 ，妈妈理解成是半根的 。 生 3：我知道了，弟弟拿到的相当于整根的 (了不起)。 师：刚才这位同学说的意思，你们理解吗? 许多同学直摇头。 师：(问刚才这位同学)你能再进一步解释吗? 生 3：弟弟拿到的是半根的 ，也就是把半根平均分成 2 份，弟弟拿走了一份，假如另外的半根也平均分成了 2 份，这样整根甘蔗就平均分成了 4 份，弟弟拿走了 1 份，所以是整根的 ，姐姐拿了 2 份，是整根的 。 生 3 说的同时，师用小棒进行了演示。 师：对了，姐姐拿的是整根的 ，弟弟拿的是半根的 ，这里的“整根”和“半根”都是整体“1”，你又发现了什么? 生 1：我发现了姐姐和弟弟去拿甘蔗时，整体“1”的量不同。 生 2：…… 边讲边板书： 师：弟弟怎样说才能使拿到的跟姐姐一样多? 生 1：我也要整根的 。 生 2：…… (三)内化操作 1.在不同的整体“1”中分别涂出 这道题设计目的是让学生巩固整体“1”的量不同，相同的分率所对应的量就不同。 2.台风光临，苍南受灾严重，姐弟俩捐款献爱心： 姐捐了全部零用钱的 ，弟弟捐了全部零用钱的 ，谁捐的钱多?说出理由。 这道题设计目的是让学生理解整体“1”的量不同，不相同的分率所相对应的量也许相同。 (四)拓展训练 分蛋糕。要求：既要四人同样多，又要满足他们的要求，弟弟：要 ；姐姐：全部；妈妈： ；爸爸： 。 二、反...
