关于新课改培训心得体会模版汇总 2024 新课改培训三、质疑问难，搭建探究平台 古人云：”学起于思，思源于疑。”可见，在学习过程中，有怀疑才会去思索，有思索才会进一步探究，然后才会有所得。另一方面，”人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、讨论者、探究者。”(苏霍姆林斯基语)。因此，老师可抓住学生的这一心理需求，”在任何时候都要鼓舞学生提问。”(肯尼思.h.胡弗语)比如在学习一篇课文时，我们可先让学生根据教学目标，紧扣教学要求，仔细诵读或默读，在阅读感知、思考领悟中圈点勾划，旁批侧注，翻字典，查资料，扫除阅读障碍，在此基础上，再由他们自己提出在阅读过程中发现的问题。开始的时候，学生们提出的问题可能会带有任务观点，比较肤浅，不着边际，甚至在课堂上招致学生的唏嘘声，这时老师一定要加以鼓舞，要善于把握学生们思维火花闪现的瞬间，使它燃起智慧之火炬，久而久之，学生们便具有善于疑的能力，能提出较有探究价值的问题。 四、表达沟通，展示探究成果 评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的.意义。由于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围沟通讨论，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。因此，老师要设置丰富多彩的展示平台，鼓舞学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。善于表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品，进行书中人物化妆扮演会;心思细腻，不善言辞的同学可写探究报告，心得体会;善于辞令的同学可进行辩论，以展示思想。在探究成果展示会上，喜爱古诗词的同学朗诵、赏析了古今中外描摹春天的诗文来盛赞美春天。擅长丹青的学生则用手中的彩笔描绘了一幅生机勃勃的春景图;长于写作的学生则写了一篇声情并茂的文章来表达自己对春天的喜爱……这种表达和沟通是完全自发的，没有任何的强制色彩和顾忌，表演不分优劣，认识不分高低，理解不分深浅，只要积极沟通，积极展示，就给予热情鼓舞。在展示探究成果中，学生获得的不仅是知识，还有智慧和能力。学生的智力因素和非智力因素都得到培育，《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的”培育学生搜集和处理信息能力，获得新知识的能力，分析和解决问...
