利用《自评反馈表》促进学生自主学习内容提要：建构“教学反馈”体系是新课标理论关注过程与方法的必定结果。本文谈到教学中利用自评反馈表引导学生自主学习的方法引导，从关注过程与方法上高效实现课堂教学目标，重在提高自主学习能力的有效性等方面进行了总结反思。 关键字：《自评反馈表》 自主学习 老师最重要的作用不是讲，而是激发学生自主学习的兴趣，培育学生学习的方法。我们有一个根深蒂固的观念老师是知识的拥有者，讲是老师的工作和权利，老师凭借的就是讲对学生解疑授惑的，能讲的老师就是优秀老师，老师讲得越多学生懂得越多。我们沉醉于我们的特讲能讲然而学生在课堂上听得如何，效果怎样我们很少去追问。有的学生听了一学期，考试时仍然一无所知，答非所问，这难道不是对我们讲授式教学效果的考问？历史教学离不开讲授，但我们不能把一种方法绝对化了。我们应该围绕学生的学不断改革我们的教法，努力去发现和创新那些能调动学生学习兴趣，突出学生主体性，进展学生个性、能力的教学方法。老师不仅要充当课堂的讲授者，还要成为学生学习的促进者，讨论者。 说的解放能引发学习的解放，要让学生尽可能多说。只要老师给学生搭建好展示自我的舞台，学生表现的潜能是令老师惊讶的。学生在课堂上说得越多越会说，越会说就越想说，说得越多越兴奋。学生个性气质和学习状态也得到了改变。所以“多让学生说”的意义重大，它让学生感受到的是欢乐、自信、激情。只有展示才有发现，只有发现才有进展，潜能就是在这一过程中突现并丰富和进展出来的。我们应该多讨论学生课堂展示的方式，训练学生课堂的展示方法，给学生制造展示自我的机会，只有这样我们的课堂才会更富活力，课堂才可能真正还给学生。 教学中我们利用导学案这一载体让学生坚持每课填写《自评反馈表》，而且课前课后两完成，意在让学生做到“自主”。 一、《自评反馈表》的制作遵循以下几点原则： 1、以课标为准绳。首先讨论课标、教材，制定学科双向细目表，对教材有整体的把握。《普通高中历史新课程标准》是国家教育部出台的学业学习标准，是老师教学的标准也是学生学习的标准，树立好课标意识是学生自主学习的重要途径。 2、必须“少而精”。历史知识庞多繁杂，《自评反馈表》呈现给学生的是每课必须掌握的“重头戏”，做到“少而精”，以二至三个知识目标为宜。通过课前课后两次填表，让每个学生自己了解本课时的知识与能力进展的信息。 二、《自评反馈表》操作小...
