听课反思-听虞大明老师《在柏林》有感

听课反思 听虞大明老师《在柏林》有感 2024 年 3 月 29 日，作为一名新老师我很荣幸参加了第九届核心素养下的“深度学习”研讨与“名师课堂”引领培训会。每一位老师的精彩示范，都给我留下了深刻的印象，为我今后的教学指明了方向。让我久久不能忘怀的是虞大明老师的《在柏林》。 《在柏林》是一篇微型小说，虞老师打破传统的教学模式。虞老师认为每一位老师都不应该局限于教参，假如根据教参讲课，是没有任何意义的，语文的学习不应该是简单地将课文讲懂，而要培育学生的阅读能力和欣赏能力。 课堂一开始，老师让同学们根据字面理解什么是微型小说，学生的理解能力极强，都能说出自己的理解。紧接着虞老师让学生阅读第一自然段，让学生自己提疑问，学生你一言我一语，纷纷提出自己存在的疑问：老妇人在思考什么？为什么车厢里没有男人？虚弱的老人声音为什么比火车声还大？每一位学生的发言都十分精彩，虞老师并没有急着告诉学生答案，也并不急着让学生往后阅读，而是让学生开动大脑猜猜这些问题的答案。学生都十分积极，畅所欲言，孩子的想象力和制造力真是无限的！学生猜读之后，虞老师指导学生用心默读二三自然段找出问题答案。接下来虞老师开始带领学生赏析课文，他并没有直接问本篇小说哪里写的好，而是先放了一个 MV《Tell me why》，又给了学生一个阅读材料，让学生结合歌曲和资料小组探究：《在柏林》经典在哪里？独特在哪里？小组讨论十分激烈，到展示环节时更是不甘落后，一个学生说这篇课文没有正面写战争，但却处处能体会到战争带给人的损害；一个学生说虽然描写的都是小事，但也能体会到战争的残酷；还有的学生说课文给人留下了悬念……每一位学生的发言都令我震撼，为他们竖起大拇指。他们以前从来不知道什么是赏析课，但在虞老师的引导下表现得令人刮目相看。紧接着，虞老师出示大屏幕，是关于故事的结尾，再次让学生猜猜哪个可能是结局？学生有理有据发表自己的观点，虞老师都会仔细倾听，最后出示答案加以分析。课堂结尾对本文的情感加以升华：让和平之花开满全世界！ 通过这节课，我学到了许多，更想迫不及待地运用于我的课堂教学。首先，在今后的教学中我可以尝试比较阅读。像虞老师在赏析这篇课文的独特之处时，并不是直接让学生去读课文，去体会，而是让学生通过一些比较性材料自己总结体会。这样，就不会为课本而交，更多的是“授人以渔”。其次，在今后的教学中可以尝试猜读。学生有无限的现象力和制造力，...