孩子和学校教育需要怎样的班主任？ 孩子和学校教育需要怎样的班主任？ 朱小蔓教授在"李镇西从教三十周年教育思想研讨会'上讲话 李镇西老师的教育思想和实践很丰富，多年来他始终十分的勤奋努力，不断地趟出和拓宽自己的从教道路，在我国中小学界声名与影响也越来越大。我为他的成就兴奋，也希望他成为现今中小学老师可以学习效仿的典范。 怎样的老师才算教育家？做出怎样的探究、经受怎样的磨砺，具有哪些不行缺少的品质方为教育家？是我自己始终在思索，在观看，并不断自我求问的？籍助这次较系统学习讨论李镇西老师，我谈谈感想。 李镇西的老师角色是多重的：学科老师、班主任、学校校长。但我知道他始终喜爱做班主任，从 1982 年大学毕业做班主任，带出几届"将来班'，到 2024 年，又一次当起班主任。他把班主任工作当作实现自己教育理想、练就教育"基本功'，不敢、也不愿轻易放弃的阵地。我观赏和敬佩他有耐烦、不嫌弃、不躲避这份平凡、琐细，十分辛苦、磨人的工作。 考察他 30 年老师工作历程，我深信不疑：正是坚持做班主任，使他了解孩子的需要和状况，并以此为起点，向深化理解教育的真谛、探寻教育的神奇进发，制造了一个与时代、与共和国改革开放事业一道前进的中小学校班主任工作的丰富而典型的案例。他也正是从贴近教育的真实处敏锐发觉现行教育的种种弊端及变革需求，正直批判不良教育，坚守自己的教育立场，从而做到身在小课室，心忧大教育，成为一位被称为"教育家'的老师。 班主任是一份怎样的工作，它为什么可以练就教育家的思想、灵魂和本事呢？ 班主任工作有条件对学生进行持续性的观看，与学生交往互动频数大，尤其是班主任对学生在认知学习之外的心情、情感方面的了解以及给以关怀的时空条件更有主动权； 班主任的职业角色多元，处理与学生成长相关的事务多，就像全科医生、综合医院面对疑难杂症多、病例多，假如有心，必定经受锻炼磨砺大； 还有，班主任工作的内容和形式敏捷、有张力，考验着人的才华机灵； 班主任对班级团体精神气氛及其是否表达教育的道德性质是个灵魂性人物，具有主导性作用，等等； 但全部这些可能性和有利条件并非全部班主任能够适时、充分利用，由此成为行家里手。李镇西成长的神奇是什么？针对时下的学校教育状况，我仅从两个角度谈点认识： 第一、了解孩子，陪伴孩子成长，这是不变的教育永久之道。 陪伴孩子成长，这是教育活动的永久之道。但这样一个朴实的教育真理，常常被我...
