小学拼音教学反思 1、小学拼音教学反思张玉洁拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。老师们往往都感觉拼音课不好上。在拼音教学中，我发觉：学生在学拼音时，往往简单产生傲慢心理，老师每教一个拼音字母，他们都认识，并且觉得不用再学了！确实，学习拼音对一年级的孩子们来说，缺少了吸引力！就学生的具体状况来说，大部分孩子在幼儿园都已经学过了拼音，因此，能否吸引住孩子们好像成了一节拼音课胜利与否的重要标准。对于一年级学生来说，因为留意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并娴熟地拼读音节是一件很困难的事情，为关怀学生尽快把握拼读方法，我在实际教学中运用了一些形象生动的方法，取得了不错的效果。1、拼音教学应把图 2、、形、音三者结合记忆。汉语拼音的教学内容枯燥乏味，要想调动学生的主动性就应当将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的兴趣。如今的教材提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在欢乐中、自我发觉中快乐地认读、书写，精确而快速地把握了这节课的学问。2．在丰富多彩的游戏活动中学习一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，依据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习稳固方法换成找伴侣、小白鸽送信、摘水果、比一比、猜一猜、爬山竞赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母 3、的音、形把握得更坚固，对拼音音节的拼读主动性更高，学得轻松，学得扎实。3、手脑并用亲热接触汉语拼音在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的四周。这种手脑并用的学习，既培育了动手能力，有开拓了思维，进展了学生的观看力、想象力和制造力，是一种综合性的教学手段。4、以小组合作，优带差的方式学习拼音由于智力进展、思维能力等的独特差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就特别快，而有一部分孩子就接受得特 4、别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采纳学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培育了学生的合作...
