幸福教育理念探析及启示

幸福教育理念探析及启示 1、美好教育理念探析及启示美好教育理念探析及启示世界有名的关怀伦理学家、美国斯坦福大学教授———内尔?诺丁斯是当代德育界巨匠。诺丁斯认为，美好是指一个人的需求得到满足而产生喜悦欢乐与稳定的心理状态，她认为我们对美好的理解不仅是简洁的给美好下定义，而是我们怎样给人们带来美好，以及带来了什么样的美好。她指出“美好既有规定性的一面，又有开放性的一面。”规定性层面即古往今来很多学者对“美好”下的不同的定义，这反映出了祖先所处的不同时代对美好的追求，为当时人们追求美好提供了理论根据。但随着社会的进展，人民对美好的理解也在不断的改变，因此这些规定性的美好不行 2、避开地存在这样或那样的问题。所以诺丁斯认为，应当给“美好”一个空间，而不是条条框框的限制。开放性层面即美好会受到许多内部或者外部因素的影响，所以不应当过多地关注“什么是美好”，而应当把留意力集中在“如何给别人带来美好”，这对于教育工而言，就是不仅仅要关怀学生智力的进展，还应当立足开放性的思维，努力促进学生全面进展，美好欢乐地成长。在内尔?诺丁斯看来，美好应当来源于三个领域，即私人生活领域、公共生活领域、职业领域的美好，并且强调私人生活领域对美好的重要性。私人生活领域的美好。在私人生活领域，内尔?诺丁斯主要从持家、住宅与自然、为人父母、品德 3、与精神、人际关系的进展等几个方面展开描述。欢乐与美好与我们的住宅和生活环境息息相关，精神和品行对猎取美好至关重要，人际关系是美好的主要舞台。公共领域的美好。人们能从个人关系、个体才能进展以及认知活动中得到大多数的美好，那么社会对我们的美好有怎样的奉献呢？社会是由很多个体汇聚而成有由组织有规划或者有纪律的美好合作的生存关系的群体。人是社会中的人，生活在社会群体中，人们总要接受这样或者那样的社会环境的熏陶，社会也会以我们几乎意识不到的方式影响着我们的美好。工作领域的美好。工作领域也属于公共生活领域的一部分，但是因为人生的三分之二可能都会与自己的工 4、作息息相关，所以在这里就将其单独拿出来。如今学校教育大都强迫孩子学习统一理论课程，这一行为对学生升入大学而言好像是可以接受的，但是却抹杀了孩子兴趣的进展，对以后所要从事的工作也可能毫无概念。因此，诺丁斯指出，必需将美好作为教育活动的首要目标，应当为个人生活而热情地进行教育，使孩子们信任，在获得美好中，对生活目的的期盼...