我对“6+1”课堂教学模式改革的一点体会 我们课题讨论构建的课堂教学模式，即“课前预习，依标预习，互动沟通，小组展示，质疑探究，达标检测”辛店中学正是得利于这八个字，质量才年年上升，连创奇迹。杨东明校长说这种课堂教学模式的构建是在当年特别的困境逼出来的。 辛店中学是一所乡办初级中学，地处绥德县城南 1 公里的城乡结合部——呜咽泉村，是上世纪末从无定河东岸的辛店村搬迁到这里是的。因为学校先天不足，再加上后天失调，所以走过了艰难的历程。 设施方面。学校基础设施简陋不堪，根本不具备办寄宿制初中的最基本条件。地里位置。学校地处城郊，城内有 4 所县办中学巍然屹立。老师们说，辛店中学就象是大树下面的一株小草，面黄肌瘦，营养不良，不死就是好造化生源方面。学生都是基础极差，升学无望，进不了县办中学到辛店中学完成九年义务教育的农民孩子，省钱又省事家长大都对孩子也没抱多大的希望。师资方面。最后跟不上的学生越来越多，厌学的越来越多，辍学的也不少。教学成了广种薄收的教学，办学成了典型的粗放式办学。至于课堂教学改革，仅仅是说说空话，喊喊口号而已，因为大部分老师吾身顾不了吾身。上级不满意，家长埋怨也无奈，社会不认可，学生留不住，恶性循环，学校濒临关门的处境。 面临这种情况，我们真是无奈至极，但终于还是下定了决心，双管齐下。一方面积极争取上级的支持，另一方面确定了“以提高教育教学质量为中心，以加强老师队伍建设，加强三常规管理，加强校本教研为抓手”的工作思路，努力实现一个愿望：摆脱困境，让我们学校的师生和其他学校的师生一样。建立了一整套适合本校实际的全方位定性与定量相互补充的网络化的管理机制。 一篇“数学课如何进行预习、展示、反馈”的文章，引起了我们数学教研组的兴趣，印发给全体老师，要各教研组集体学习，反复讨论，借鉴人家的做法，改革课堂教学。 2024 年下学期，学校第一次在七八年级各两个班进行实验，撤走了讲桌，挂满了小黑板。改变了学生的常规坐法，分成几个学习小组，每组六人，以组为单位，面对而坐。老师走下讲台，真正走到了学生中间。 当时，设备简陋，生源差，多数老师的思维意识都是典型的计划经济大锅饭体制下的思维意识，人人吃财政，上班挣工资，旱涝保收，人浮于事。师生比严重失调，却习以为常，没什么危机感，而发牢骚有的是时间。他们上课“满堂灌”，从上课一直讲到下课，作业压到课外。学生从上课一直听到下课，似乎在...
