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我的习作教学点滴感受我的习作教学点滴感受 我在作文教学中遇到的最大难题：低年级学生起步作文，许多孩子入不了门。起步作文涉及从口头表达到书面表达，这是一个飞跃，几乎所有的孩子都感到困难。再加上现在许多学生都是留守儿童，尤其像我校学生，大部分孩子是留守儿童和进城务工家庭儿童，他们在家没有一个良好的口语沟通环境，不利于法律规范的口头表达训练，大多数家长也无意识进行有效训练。因而，在起步写作教学上会困难重重。 经过几年的摸索，不断实践不断改进，在起步作文教学上总结了一点方法，如下： 1.着重进行日记教学 我在进行日记教学时主要实行了先范写再讲解的模式，因此学生的日记格式都掌握得较好。但日记内容普遍存在不具体、单一、空话多的现象。针对这一现象，我又想办法指导学生写日记，学生在日记中除了写出事情的过程外，还鼓舞他们写出自己的一些想法。有时通过用好、中、差的日记进行比较，帮助学生明确选材要真实、有意义；有时布置命题日记，要求学生随家长一起参加实践活动，如一起买菜或帮助家长做一件事，先实践后书写，这样学生日记就不会感到无话可说。 2.加强阅读积累 阅读积累是作文教学中不可缺少的，它对学生作文起到一个推波助澜的作用。我不仅重视课本中好词佳句的积累，还以作业形式布置学生阅读课外读物，加强累积。实验学生都备有一个专门的积累本，上面富有个性地累积了许多优美的词句，为习作打下良好的基础。 3.童话引路 童话以切近儿童生活实际的题材为内容，以接近儿童的口吻的语言来表达。童话引路，即根据低年级儿童的心理特点和年龄特点，及儿童思维的主要特点来看，那就是具体形象性。他们是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界，讨论和解释在作文天地里驰骋，他们心中才会有说不出的快感，从而产生欲望。在让学生写童话时，我设计了（1）根据故事开头说写童话。（2）模仿已有故事的结构说写童话，（3）根据单幅图或多幅图写童话，（4）续编童话，（5）新编童话几种形式。这些课型的设计进展了学生的制造想象力，也激发了他们的作文动机。 4.先体验再动笔 学生常常觉得没有素材可写或写时无话可说。我认为根据小学生的身心特点，只有写自己熟悉的人和事，自己亲身体验过的事，才会“有事可写，有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我在命题和选材上都尽量贴近学生熟悉的生活。如，带领学生参观校园，请学生带来心爱的玩具指导观察；针对班级中留守学生较多，并且这些学生在周...