提问开启学生思维的钥匙试谈课堂提问的艺术提问开启学生思维的钥匙试谈课堂提问的艺术 随着课堂改革不断推动，课堂提问已成为一种教学艺术。古有孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”问题是思维活动的起点，也是探求真理、制造发明的起点。课堂上富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素养能力训练的进程，是进展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。运用得好，能让学生真正成为学习的主人开发学生思维潜能和创新能力，提高教学效果。学起于思思起于疑。有了问题才能引起思维，才能进行探究，那么如何把握好课堂提问呢？我认为可以从以下几点着手： 一、提问语言要准确 我们面对的是小学生，小学生的理解能力比较弱，老师在提问时需要用十分简单和准确的话语来对问题进行表述，切忌模糊不清。语言要特别注意精准，简练，还要儿童化，一定要符合小学生的认知水平和年龄特点。例如：《九月九日忆山东兄弟》时向学生提问：你曾经独自外出做过客吗？最长的时间是多久呢？很久没见到爸爸妈妈，你有什么样的感觉？不仅联系了学生的生活实际，而且他们的这种情感体验更容易与作者的情感产生共鸣，提高课堂效率。再如，为了理解学生对《雾凇》一课雾凇形成的掌握情况，假如直接问：“雾凇是怎样形成的？”学生多数会照课本念一遍算是回答，但他们究竟理解如何就不得而知了，这知识形式上的反馈，但假如把问题：“雾凇形成过程中三种不同时段的状态是什么？”要回答这样的问题完全照课原来显然就行不通了，学生必须根据课本上的内容，在理解的基础上，通过思考才能把问题答出来。 二、 难易适度，面对全体学生 教育要面对全体学生，让每个学生都得到全面进展，课堂提问也应该坚持面对全体的原则。提问前，老师应在深化钻研教材的基础上，针对自己的学生实际。掌握准提问的难易程度，既不能让学生答不出来，也不能是简单的答“对”与“不对”，要使学生“跳一跳就能摘到果实。”这样可以吸引所有的学生都积极参加思维活动，促使每一个学生用心回答问题。例如，老师在教完课文《九寨沟》这一课时，就可以提几个不同程度的问题：“为什么称为“九寨沟”？“为什么说九寨沟是一个童话世界？”“为什么会像一幅幅五彩缤纷的画？”“说出你最欣赏的地方？又如教学《李时珍》一课时，找准关键处，可抓住“完善”一词，层层设疑：“完善”是什么意思？李时珍为什么要编写一部“完善”的药物书？为了编写“完善”的药物书，他是怎么做的？新的...
