教后记《求亿以内数的近似数》教学反思教学随笔 将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数是教学中的难点。因此本课的教学显得很重要，故在上课前我又大幅度地修改了我的教案。 我首先出示这样两条信息“人体的骨头有 206 块”、“一个人的血管总长度约 40000000 米”让学生区分近似数与精确数。学生会说出近似数一般有约、接近、多、左右、余等词。再做一个推断题进行巩固，并让学生举例说说生活中的近似数，让学生感悟近似数的价值与存在意义。再出示情境，让学生探究“地球的直径大约是多少万千米？太阳的呢？”，也就是求 12756、1389000 这两个数的近似数。在教学求近似数的时候，我严格要求学生根据这样的步骤进行：1、分级、划尾数，2、标出尾数最高位，3、推断四舍还是五入，4、尾数改成“万”字。在练习的设计中，我采纳分层练习：1、基础练习题，让学生省略万位后面的尾数求近似数；2、灵活应用题，把 1843527 省略百位、千位、万位后面的数；3、综合提高题，19□764≈20 万，20□968≈20 万，□内可以填入哪些数字？近似数比实际数大还是小？4、拓展题，有一个数，省略万位后面的尾数是1370000，这个数最大可能是（ ），最小可能是（ ）。另把 1370000 改成 2000000 做练习。 通过这节课的教学，我认为，很多时候严格法律规范的步骤是相当必要的，一方面大大减少了学生的错误率，另一方面帮助学生养成严谨仔细的做事态度。另外，在数学教学中，分层练习的设计是很重要的，它适合不同学生的不同需要，让不同学生有不同的锻炼和进展，真正意义上实现了“让不同的人在数学上得到不同的进展”。也巩固了学生的基础知识，拓展了学生的思维。 但是我觉得这节课的教学过于书本化，没有很好地与学生的生活实际相联系，所以学生学起来往往觉得很机械、很乏味。应该在练习设计的时候，采纳贴近学生生活实际的学生喜闻乐见的情境，调动学生的学习兴趣，提高教学效果。 在今后的教学中，我会仔细分析教材，多向优秀老师学习，尽量克服教学中的不足，不断实践、不断反思，争取让学生带着满满的兴趣去探究数学！
