教学案例 从关键字着手品析古诗——以《草》为例古诗的讲解一直是令我头疼、困扰的一件事，它和课文不同，每首古诗简短，但是又蕴含了多种感情和浓浓的诗意。低年级阶段的孩子较小，假如品析的过于深刻，孩子们就会觉得枯燥无聊；假如只是浅浅的进行阅读、背诵，怕孩子们不能体会古诗的韵美和情感。所以一直不能准确的平衡知识点和兴趣之间的矛盾。孩子们已经处于二年级下册了，自己也摸索了一段时间，下面就以《草》为例，浅显的谈一谈自己的做法。 要设计教学环节，首先要了解古诗的背景和表达的中心思想。《草》这首古诗是由唐朝大诗人白居易于 16 岁时创作出来的，由于浅显易懂、朗朗上口而被人们千古流传。这首诗赞扬了小草坚韧的生命力。 在设计教学环节时，我抓住了“离离”“原”“岁”“枯”“荣”“尽”这几个孩子们比较难懂的关键字，进行品析。 1.从“原”字入手理解第一句。 在课堂导入环节结束后，我抛出这样一个问题：同学们，你们知道这首诗中描写的草在什么地方吗？引出“原”字，然后让孩子们进行原字组词。孩子们组词很丰富：原来，还原，草原等等。再点明在这首诗中“原”是指草原，加深孩子们印象。 讲解完“原”字的含义，随即出示草原的图片，让孩子们看图说一说对这片草原的印象和认识。孩子们会说这片草原是绿色的，茂盛的，生机勃勃的等等。从而引出“离离”的意思：草生长的茂盛的样子。根据图片和老师已讲词语的含义，让孩子们说一说你了解的第一句“离离原上草”的意思。 草原上的这片草还有其他的风景呢！出示草原一年四季的图片，说一说这些图片分别是什么季节，让孩子们根据图片了解“枯”“荣”的含义。 2.从“尽”字入手，学习第二句 出示草着火以及烧过之后的图片，理解“尽”就是“完”的意思，并随即抛出问题：图片上，小草的叶子明明都被烧光了，地面上什么都没剩下，为什么作者还要说“野火烧不尽”？让孩子们理解小草的叶子虽然被烧了，但是草根还牢牢的扎根在底下，等待明年春天的到来。从而理解小草坚韧的生命力。 出示草被烧过后重新发芽的图片，借助图片理解“春风吹又生”的含义。 3.根据图片复述古诗含义 整首古诗讲完了之后，分别出示草原图，枯荣图，野火图以及新生图，根据这四幅图，引导学生了解整首诗的含义，程度较好的孩子可以复述古诗含义。 4.指导朗读 这首古诗读起来朗朗上口，在讲解的同时要让孩子们多读。可以采纳多种方式进行朗读，比如说：自读，同桌互读，小组读，...
