教学案例 在互动中与学生共同成长山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。课改不在轰轰烈烈，而是让孩子真正受益才行。 我作为一名一年级数学老师，希望通过学校提出的“小组合作打造高效课堂”这一目标来完善自我。 给我印象最深的是：讲《两位数加一位数和整十数》练习课时，我让学生把教科书上的练习做完之后，小组内合作，看看谁不会做。会做的帮帮不会做的。没等我说完同学们开始做了。4 分钟之后，教室里沸腾一片，同学们进行了小组合作。当我走到第一组时，就听到一组的组长说“你们听着，24+5=29 和我的一样吗？”组内成员都说：“一样”。听着第二道题……。之后我到其他小组检查，他们的小组合作和第一组的形式基本一样。组长统领，组员符合。这样的小组合作没有任何意义。片刻之后，老师里宁静了。开始小组展示环节，我让每小组的 4 号来回报。他们回答的只是最终的结果，没有算法。可见小组合作优等生没有帮助学困生。 课后，我反思了自己的教学，我到底错在了呢？我发现有以下几点：1、组内没有明确分工。组内成员不知道自己的位置，导致小组合作他们不知道自己该做什么。所以我把小组内的 1 号和 2 号是分成一个小组，3 号和 4 号是分成一个小组，让他们相互说说怎么算的（这里 1 号和 3 号都是优等生，2 号和 4 号都是学困生。）然后大组内在沟通。2、组与组之间进行竞赛。给每个小组一个固定的分值，那个小组最先得到分值后，就又奖励。从而提高了孩子学习数学的积极性。3、常常随机点出一个小组成员进行口头回答，这样做可以避开有的学生“滥竽充数”，不积极参加思考。 可见，小组合作打造高效课堂不是老师有多么高深的理论，多么响亮的口号就能完成的，而是需要老师从日常教学的点点滴滴入手，去发现并抓住教学契机，像春雨一样，润物无声去实施教育。
