教育中的心理效应 第一篇：教育中的心理效应 《教育中的心理效应》读后感 唐瑞华 利用暑假，我读了刘儒德教授的《教育中的心理效应》这本书，感受颇深，书中记载的生动的故事、好玩的试验、鲜活的案例，我都被深深地吸引了，刘教授不愧为是位心理学家，他知道老师在教育教学中会遇到什么状况、同学成长过程中会消逝什么问题，更是一位导师，他启迪你遇到问题时怎么利专心理学的规律、效应和法则去沉着面对、奇异解决。我受到了教导，心灵受到了震撼！ 一、感人心者莫乎情——南风效应。南风效应的法则告知我们：感人心者莫乎情，温和胜于寒冷，感化胜于压服，和风细雨的南风行为有时更强于暴风骤雨的北风行为，南风之所以能到达目的，她顺应了人的内在需要，使人的行为变为自觉，促使唤醒内心良知，满意自我需要而产生心理转变。 在现实的教育教学中，我反思自己的教学行为，真是做过不少次类似于北风的行为，孩子打架了，就一阵批判，让同学写检查，严峻一点的甚至唤其家长来校“共同教育”，结果呢，即使同学能消停一时，但并没有根本上解决问题，有的孩子还产生了对抗心情。想起来，作为老师的我有时的确没处理好同学们在成长道路上间或犯的错误。 心理学告知我们：同学年幼无知，又简单冲动，犯错误是不行避开的，对待犯错误的孩子假如用北风行为，只能引起孩子的对立心情和逆反心理，既不利于改正错误，也不利于孩子的身心健康。 在学习了刘教授的“南风效应”的心理学后，我意识到了北风行 为的严峻性，明白了遇到犯错误的同学要使用南风效应，做到润物细无声。有名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就越大。面对犯错误的孩子，对他们多一份宽容和敬重，让他们自发自醒，在南风温和的包围下，卸下“盔甲”，向老师放快乐扉，让南风效应产生奇异的教育效应。 二、课堂管理中的潜规章——80——15—— 5 效应。 我平常的工作自认为很认真也很努力，可结果还是不尽人意，读了这个 80——15——5 这个法则后，我茅塞顿开。原来在课堂中隐含着一个奇异的比例：80——15——5,80％的 同学已经进展起了适合的课堂行为，很少违反规章，认真听课，老师的课堂结构和程序只需要爱护和支持这些同学的求知欲，15％的同学会周期性的违反规章，他们并不是无条件的接受课堂规章，有时会与这些法规作对。老师需要建立一个课堂结构和程序来限制他们的捣乱行为。5％的同学的长期规章...
