杨氏之子教学设计第 1 篇：杨氏之子教学设计【教学内容】 课程标准实验教科书《语文》（人教版）五年级下册
【教学过程】 一、谈话导入 师：我说一句话，看谁能说说是什么意思
“知之为知之，不知为不知
” 生（沉思后，有同学举手）：知道的就是知道，不知道的就是不知道
师：刚才我说的话和我们平常说的有什么区别
生：老师说的话比较简练，我们平常说的话要复杂一些
生：老师说的话不怎么好懂，我们现在不这样说
师：像这样的语言我们在以往的积累运用中也学过，谁能说一句给大家听
生：1．己所不欲，勿施于人
2．人无远虑，必有近忧
3．温故而知新
师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文
今日我们就来学习一篇文言文──杨氏之子（板书）
二、一读（读正确） 师：这是我们学习的第一篇文言文，读一读，看看什么感觉
生：1．文章的句子很短，我感觉不怎么好读
2．有些句子不知道怎么读才能读好
师：说说哪个句子你不知道怎么读
生：“孔指以示儿曰”这个句子我读不好
师：谁知道这句话该怎么读
（生尝试，但读得都不大正确
） 师：正确的读法应该是这样，孔/指以/示儿/曰
（生自由读，齐读
）为什么要这样读呢
一会儿你自己就明白了
谁来把文章读给大家听
（两位学生读） 师：刚才这位同学读的时候有两个字和第一位同学读得不一样
生：“为设果”中的“为”，李同学读的是第四声，而张同学读的是第二声
师：哪个读音正确呢
我们先看看这句话什么意思
生：“为设果”就是孩子给孔君平摆上水果
师：“为”在做“给”的时候读第四声
还有一个字音他们读得也不一样
生（踊跃）：“儿应声答曰”中的“应”，他们一个读第一声，一个读第四声
在这里应该读第四声
师：“儿应声答曰”形容孩子回答速度很快
现在我们还常常这样用
三、>二读（读明白） 师：同学们读得很正确，也很流利，我信任你们还
