杨氏之子教学设计第 1 篇：杨氏之子教学设计【教学内容】 课程标准实验教科书《语文》（人教版）五年级下册。 【教学过程】 一、谈话导入 师：我说一句话，看谁能说说是什么意思。“知之为知之，不知为不知。” 生（沉思后，有同学举手）：知道的就是知道，不知道的就是不知道。 师：刚才我说的话和我们平常说的有什么区别？ 生：老师说的话比较简练，我们平常说的话要复杂一些。 生：老师说的话不怎么好懂，我们现在不这样说。 师：像这样的语言我们在以往的积累运用中也学过，谁能说一句给大家听？ 生：1．己所不欲，勿施于人。2．人无远虑，必有近忧。3．温故而知新。 师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。今日我们就来学习一篇文言文──杨氏之子（板书）。 二、一读（读正确） 师：这是我们学习的第一篇文言文，读一读，看看什么感觉？ 生：1．文章的句子很短，我感觉不怎么好读。2．有些句子不知道怎么读才能读好。 师：说说哪个句子你不知道怎么读？ 生：“孔指以示儿曰”这个句子我读不好。 师：谁知道这句话该怎么读？（生尝试，但读得都不大正确。） 师：正确的读法应该是这样，孔/指以/示儿/曰。（生自由读，齐读。）为什么要这样读呢？一会儿你自己就明白了。谁来把文章读给大家听？（两位学生读） 师：刚才这位同学读的时候有两个字和第一位同学读得不一样?? 生：“为设果”中的“为”，李同学读的是第四声，而张同学读的是第二声。 师：哪个读音正确呢？我们先看看这句话什么意思。 生：“为设果”就是孩子给孔君平摆上水果。 师：“为”在做“给”的时候读第四声。还有一个字音他们读得也不一样。 生（踊跃）：“儿应声答曰”中的“应”，他们一个读第一声，一个读第四声。在这里应该读第四声。 师：“儿应声答曰”形容孩子回答速度很快。现在我们还常常这样用。三、>二读（读明白） 师：同学们读得很正确，也很流利，我信任你们还能读懂。再读课文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂的地方，在旁边做个记号。 生：我读懂了“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。意思是，梁国有一个姓杨的孩子，非常聪慧。 师：非常──聪慧，这句话中没有这两个词啊。 生（齐举手）：“甚”就是“非常”的意思，“聪惠”的意思是“聪慧”。“惠”古代通“慧”。 师：哦，原来是这么回事！我明白了。这里的“惠”是个生字，你会写么？（生上台演板，写得很正确） 生：我...
