杨氏之子教学设计第 1 篇:杨氏之子教学设计【教学内容】 课程标准实验教科书《语文》(人教版)五年级下册。 【教学过程】 一、谈话导入 师:我说一句话,看谁能说说是什么意思。“知之为知之,不知为不知。” 生(沉思后,有同学举手):知道的就是知道,不知道的就是不知道。 师:刚才我说的话和我们平常说的有什么区别? 生:老师说的话比较简练,我们平常说的话要复杂一些。 生:老师说的话不怎么好懂,我们现在不这样说。 师:像这样的语言我们在以往的积累运用中也学过,谁能说一句给大家听? 生:1.己所不欲,勿施于人。2.人无远虑,必有近忧。3.温故而知新。 师:像这样的语言我们称为文言,用这样的语言组成的文章叫做文言文。今日我们就来学习一篇文言文──杨氏之子(板书)。 二、一读(读正确) 师:这是我们学习的第一篇文言文,读一读,看看什么感觉? 生:1.文章的句子很短,我感觉不怎么好读。2.有些句子不知道怎么读才能读好。 师:说说哪个句子你不知道怎么读? 生:“孔指以示儿曰”这个句子我读不好。 师:谁知道这句话该怎么读?(生尝试,但读得都不大正确。) 师:正确的读法应该是这样,孔/指以/示儿/曰。(生自由读,齐读。)为什么要这样读呢?一会儿你自己就明白了。谁来把文章读给大家听?(两位学生读) 师:刚才这位同学读的时候有两个字和第一位同学读得不一样?? 生:“为设果”中的“为”,李同学读的是第四声,而张同学读的是第二声。 师:哪个读音正确呢?我们先看看这句话什么意思。 生:“为设果”就是孩子给孔君平摆上水果。 师:“为”在做“给”的时候读第四声。还有一个字音他们读得也不一样。 生(踊跃):“儿应声答曰”中的“应”,他们一个读第一声,一个读第四声。在这里应该读第四声。 师:“儿应声答曰”形容孩子回答速度很快。现在我们还常常这样用。三、>二读(读明白) 师:同学们读得很正确,也很流利,我信任你们还能读懂。再读课文,看看你读懂了哪个字,哪个词或者哪一句话?有什么不懂的地方,在旁边做个记号。 生:我读懂了“梁国杨氏子九岁,甚聪惠”。意思是,梁国有一个姓杨的孩子,非常聪慧。 师:非常──聪慧,这句话中没有这两个词啊。 生(齐举手):“甚”就是“非常”的意思,“聪惠”的意思是“聪慧”。“惠”古代通“慧”。 师:哦,原来是这么回事!我明白了。这里的“惠”是个生字,你会写么?(生上台演板,写得很正确) 生:我...