浅谈临床教学培育留学生自主学习兴趣 临床医学是一门进展快速的学科，学问更新快速，故要求每个医学工，树立终身学习的信念，才不会被时代淘汰。随着医药学院的不断进步与进展，吸引了大批的留学生来院学习临床医学。如何培育留学生的自主学习兴趣，充分调动留学生的自主学习能力，树立终身学习的理念，提高留学生的整体水平则成为关键。针对这一问题，从提高留学生自己学习兴趣出发，根据留学生特点，改进教学方法，从而更加有效地提高教育质量，培育出更加优秀的留学生。 1 根据留学生的特点，因材施教 我校招收的临床专业的留学生，大部分来自印度、尼日利亚、阿富汗，英语为其国家的官方语言，故这些留学生英语水平高而汉语基础差。老师需要接受全英文教学，进行全英文授课，对老师是严峻的挑战。因此要细心备课使留学生对所学学问能充分理解。同时因为地域缘由，他们的口语很不标准。故要求老师要付出充分的耐烦，课上课下多与留学生沟通，了解他们的生活习惯、民族文化、宗教信仰，取得学生的信任。加强师生沟通，从而避开师生沟通障碍。学生与学生之间存在个体差异，这点在留学生身上也不例外。学生之间学问水平和个人素养存在差异，这就需要我们因材施教。调查显示大学生的学习动机可分为求知进取型、社会奉献型、就业与生活型、报答型、可怕失败或消极回避型。根据留学生来中国学习的目的，抓住留学生的学习心理，实行不同的说教方式，调动留学生的自主学习兴趣。而且在这种兴趣充分增长起来的时候，就可以对进行他们商量学问方法的教学。 2 接受 PBL 教学方法 PBL 教学即问题式学习教学。留学生来自不同的国家和地区，和中国学生有着很大的区分，他们更加活拨好动，宠爱提问题，不宠爱课堂气氛沉闷。故接受中国传统的教学方法难以激发留学生的学习兴趣。PBL 教学与传统的教学法有很大的不同，强调以学生的主动学习为主，将学习与任务或问题相结合。PBL 教学法运用在临床医学中则是以病例为先导，以问题为基础，以老师为导向的启发式教育。设计真实性任务，强调把学习设置到冗杂的有意义的临床问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的医学学问，形成解决问题的技能和自主学习的能力。 3 了解留学生，做留学生的真心伴侣 留学生与中国学生不同，他们远从印度等地来到中国，背井离乡，开始时会对这个生疏的环境不熟识，同时他们有着不同的生活习惯和宗教信仰。作为老师应深化了解留学生...
