理科后进生的转化对策浅议 理科后进生的转化对策浅议 理科隶属于自然科学的范畴。在理科的教学过程中，一些学生因种种问题总有一种相像的感觉：理科难于学习和理解，题目很难动脑去解决。这种感觉是真实的，在一部分同学看来尤为如此一些理科功底薄弱的同学，即便是最基础的概念，这些同学也要周折半天才能够略知梗概，初次做相关的题目更是无从下手。 在传统的教育中，我们把一些对某科目或者整体学问体系学习理解有困难的学生称为后进生。尽管这其中缘由千差万别，但是后进生的出现却是事实。如何在教学中启迪后进生的学习智慧，使之对学习充满自信，尤为重要。 首先，关于学情分析，后进生的自尊心由于对自我能力怀疑多而较为脆弱，老师在对其谈心分析学情时不能够一针见血地指出其较差的方面，而应当委婉地指出问题，以鼓舞和激励为主流基调。客观的事实可能会打击士气，产生学生剧烈的"我不行'的心理示意，对非智力型后进生接受激将法一般来说效果是不好的，特别是独特有些弱势而又自卑的孩子，老师应当确定其学习付出的努力，鼓起他们认清自己的问题继续努力。 第二，课堂改进上需要老师对非智力型后进生的关注更多，多关注详情，在课上可以多一些轻松欢乐的提问，建立师生互信。 第三，课后作业方面，还是自由为主，假如可以，单独设置一些作业。开始要让学生感觉到自己"能行'，可以有意设置一些"圈套'，比方题目很简洁，比方小测验"放放水'，让其有一种"跳一跳就能够够到桃子'的心理体验。 事实上，无论是智力型后进生还是非智力型后进生，形成缘由大多是对学习体验的极度之差和由此产生的内心挫败与外在差评。后进生的转化，可以说是一个时间的马拉松竞赛，老师需要极大的耐烦和诚信，摒弃对后进生的世俗看法，重新认识他们、敬重他们、鼓舞他们，在时间的陪伴下，他们会回报给我们一个更大的惊喜。 在后进生转化这个过程中，要留意以下几个问题： 1.马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。在后进生转化过程中爱心和耐烦是最为重要的品质。爱心是一切教育活动的基础前提，耐烦是爱心的延续。教育中献出爱心，缩短师生之间的距离，让学生感到老师是他们的伴侣，从而建立起互信。 2.老师要认识到，无论是智力型还是非智力型后进生，在智力水平上的差异是很小的，造成领悟能力差的缘由是坏的学习习惯，他们欠缺的是不会学习。 3.教育学家乌申斯基说："没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望'。在后进生...
