给教师的建议读后感VIP专享

给老师的建议读后感 给老师的建议读后感 给老师的建议读后感【一】 毫不夸大地说,我觉得?给老师的建议?真是一本好书，我以前也听说过，但从来没有真正去阅读过，从来没有像看这本书那样地看一本教育书籍。曾几次水开了又凉了，凉了，又开了，也不记得去倒;曾几次小鸟停在窗前叽叽喳喳地叫也不能唤醒我;曾几次音乐停了也没有感觉到我如饥似渴地阅读着里面的每一篇文章。得感谢学校给我这样一个阅读的时机。 这里的每一篇文章都振撼着我，看了后，我由衷地说："苏霍姆林斯基真宏大，不愧是世界知名的教育理论家和实践家。' 他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么生疏，就好像是自己曾经遇到过的许很多多的问题，他的思维方式和工作看法不得不让人敬重，觉得自己几十年的书教得是那么失败。 最先吸引我的是?老师的时间从哪里来?、?谈谈对后进生的工作?、?关于写老师日记的建议?，由于这是我迫切期望解决的几个问题，看了后真的对我关怀很大，主要是在思想上、观念上有了转变，我也常常埋怨没有时间，忙;我也想教育日记，但总是不能坚持;对后进生我更是始终认为这是智力问题和一个人的质地问题，无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的，很多道理只能从理论上行得通，而实践中要想让一个智力有问题的人有进步有进展是不行能的，要让一个品质不好的人真正弃恶从善也是不行能的，也就是所谓的"秉性难移'，对如今很流行的一句话"没有教不好的同学，只有不会教的老师'嗤之以鼻。 但看了苏霍姆林斯基的话后，观念转变了，从心底里认可了这个道理，只是认为操作起来还是会很困难很困难。那个"费加'是苏霍姆林斯基难忘的，也是我印象特别深刻的。苏霍姆林斯基是这样描述费加的，她"简直是来不及记住应用题的条件，在她的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当她的思想曲折要转向另一件事物的时候，去又遗忘了前一件事物。 和我常认定的笨的同学特别相像，那我们平常对这样的同学往往承受补课的方式，使他们把握该把握的学问，黄昏留下来反复地给他讲解、背诵直到他"懂了、会背'为止。而苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本特别的习题集?给思想不集中的儿童的习题集?，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。 就这样，费加到了五班级，学业成果赶上来了，七班级毕业后，费加进了中午技术学校，后来成了一名高度娴熟的机床调整技师。...