职校公路工程教学新模式探究 1PBL 结合多媒体教学模式在《公路工程》中的应用 基于职校《公路工程》课程自身特点,本文在教学中并不是完全拘泥于 PBL 的具体环节与过程,更重要的是灵敏运用 PBL 的教学理念。 1.1 老师提出问题、导学、分组分工 在设计问题时,要以教学大纲的要求为基础,与学生学过的学问水平相适应,从而培育学生的综合分析问题能力。在提出问题后,老师应当引导学生分析问题,找到解决问题的关键点,并进行分组。以《公路工程》中水泥混凝土路面的接缝为例,老师提前一周介绍水泥混凝土路面的分类、优缺点等状况,提出混凝土路面接缝设置目的、布置状况、形成构造等问题,并对问题进行导学,提供参考资料,每 6～8 名学生组成一个学习小组。 1.2 学生自主学习、探究合作、解决问题 自主学习、探究合作过程是 PBL 教学的中心环节。基于教材、参考资料和学习网站,学生以小组为单位在问题的引导下去探究、思索、协商 问题,并尽力解决问题。同时,老师通过网络或其他方式指导、关怀学生,并监督其学习进度。在解决问题的过程中,学生无形中对混凝土路面接缝的设置目的、布置状况、形成构造等学问充分理解,不仅加深了对混凝土路面接缝的认识,而且提高了学习的兴趣和主动性。 1.3 小组汇报演示、成果沟通 学生在经过一系列反复协作后,各小组将形成最终的成果,并以报告、PPT 课件等形式将成果展示出来。各小组由一名学生代表发言,具体讲解混凝土路面接缝的相关问题,其他同学补充;同时,接受老师和同学的提问。老师应鼓舞学生围绕问题畅所欲言,循序渐进地引导学生对问题进行分析、综合和推理,变被动灌输为主动求知,使学生在沟通协商 中理解和把握混凝土路面接缝的相关学问。 1.4 借助多媒体、老师归纳总结 对初次公路工程的学生,因缺乏专业学问,考虑问题往往不够具体和全面,所以老师应准时归纳总结,使学生凌乱的思维条理化。首先,老师可应用多媒体课件总结水泥混凝土路面接缝的教学内容,强调教学重点;然后,针对协商 沟通中的疑难问题,层层递进地解答,使学生对混凝土路面设置目的、布置状况、形成构造等有一个较全面的认识。 1.5 老师点评小组成果及学生表现 学生完成任务后,老师必需准时做出评价,便于让学生了解自己的问题和其他同学的优缺点,并予以改正、借鉴和学习。老师应从学生的学问猎取、能力提高、表达能力、发言主动性、合作精神等多方面实现评价内容的多元化,并通过引导互评和自评实现评价主体的多元化。为了提高...
