幸福从细小处开始一、教学目标设计： （一）知识与能力： 1、从文中细小处感悟幸福。 2、体会自传中富兰克林简朴凝练、准确明了的文风。 3、了解自传的特点，掌握自传的写法。 4、训练学生的“说”的能力——演讲能力 “听”的能力——快速捕捉演讲内容的能力。 （二）过程与方法： 1、通过同学的介绍了解富兰克林一生的功绩。 2、快速浏览课文，找出文章的要点、主旨，把握文章的结构及主要内容。 3、通过将学生习作与本文展开对比，进一步明确自传的写法。 （三）情感态度和价值观： 读传记学精神，感受富兰克林的美德，注重细节造福大众，也让自己成就大业。 二、教材内容及重点、难点分析： （一）教材内容分析： 1、作为传记的学习，有了高一必修 2 的学习，有了选修 9《传记选读》第一单元的巩固，学生已经掌握了传记文学的基本阅读思路和方法。作为选修课，应在节选的传记文的基础之上进行适当的拓展，让学生更加全面地了解传主的高贵品格。 2、本文的思路清晰、选材精细、文风严谨，对于学生进行自传的创作的有很好的启迪作用 。结合本文的特点，让学生更好地掌握自传的写作方法。 （二）教学重、难点分析： 1、教学重点： （1）从文中细小处感悟幸福。 （2）了解自传的特点，掌握自传的写法。 2、教学难点：了解自传的特点，掌握自传的写法。 三、教学设想： 传记的学习是为了让学生能够通过阅读传记，感受传主的高尚人格，进而有所借鉴，从而更好地规划自己的人生。因此在进行传记教学的过程中，力求让学生走进文本，让他们从文中感受传主的精神，用传主的精神来激励学生。因此结合选修课的特点，在进一步拓展学生对传主理解的同时训练学生的听说能力，将对课文的拓展巧妙地转化为听说教学的内容。 因为学生已经有了较多的传记文阅读经验，因此对这篇传记的学习以学生自主学习为主，以教师的点拨为辅，在掌握了传主的高尚人格之后，重点在于引导学生将以往学过的自传以及自已所写自传展开横向的对比，来加深对自传写法的认识，并通过修改自己的传记来强化对自传写作的理解。 四、教学媒体设计： 在教学过程中运用 CAI 课件进行辅助教学，通过对重点问题的归纳整理，加深学生对知识的理解和巩固。 五、课时安排：2 课时 六、课前准备： 1、预习《幸福从细小从开始》。 2、每人写一篇自传。 六、教学过程设计： （一）围绕传主的主要业绩展开演讲，拓宽学生对传主的认识： 由三位学生分别从学习、...
