试议高等教育的职业化趋势 1 自我组织或是“自创”系统 为了理解高等教育、产业以及职业技术教育之间的冗杂关系，人们可以使用不同的理论
在这里，我们接受 Luhmann1984 年在社会学理论中提出的自我组织〔或称“自创”〕系统的概念来加以解析
在Luhmann 看来，人们通过开发个体的技能和大学的培训来满足行业的需求，而要到达供需之间的和谐进展只能依托时间维度上的稳定功能加以实现
在这个系统中，动力源于良好沟通中的功能差异、自我反思和自我组织
Luhmann 特别指出：社会沟通体系与所谓的“个人意识体系”〔即行动者〕在结构上是相互依存的，也就是说，社会沟通体系假如没有沟通的个体就不能运作
可是，沟通的内容仅仅是信息〔即行动〕，而不是行动者
这样，沟通行动对于信息的发出者和信息的接受者以及社会沟通体系而言都有着不同的含义，因为它们各自的参照系统不同
人们在互动中通过理解现实系统之间的信息交换
然而,社会体系有着它独特的动能，它能够使得大学渐渐地被市场经济体融合在其中
当我们应用 Luhmann 的理论纵观职业技术教育与高等教育之间的关系时，我们就不难觉察不同的平衡是适应特定社会环境的历史证据
上流人士或公共机构官僚的学习需求通过高等教育实现，而职业技术教育只涉及一些不太受人敬重的职业
老师职业就是一个好玩的例子：在一些国家，学生接受职业技术教育而成为小学老师，通过高等教育而变成中学老师
这些老师缺少教学实践阅历则通过导师准备加以弥补，尤其在他们开始入职的第一年以及接下来的两三年中是如此
这样，职业技术教育和高等教育之间就总存在一个如何平衡的关系问题
近年来，社会经济环境发生了很大的转变，这就渐渐地要求要有一种新的平衡
社会中不同的利益集团，例如雇主、雇员、职业技术教育、高等教育以及政府也都在尽己之力，努力推动一种新的动态平衡的实现
日本通过建立职业导向的高等教育机构就是一个很
