课堂上的“艺术人生 感受特级老师于永正的教学经验--小学教学组蔡蔚 身临其境地感受了于老师的魅力，那种挥之不去的教益给我自身的教学以诸多启示。 当脑中不时再现于老师讲授 全神贯注)的精彩片断时，我决定就我的视角、我的体会试着走近于老师，走进他那精彩课堂…… 一、尊重赢得尊重 纵观于老师的课，不难发现，他始终将同学摆在课堂的主体位置上，充沛发挥同学的主动性。对同学的答案，即使是有误的也不是全盘否定，而是用他特有的“于式引导法”进行恰当引导，将同学的思维一步步导向正确的一面。从语文教学上看，同学在于老师的协助下，找到了正确答案；但就一个同学的进展来看，于老师为同学赢得的是对自身的肯定。所以说，老师在尊重同学的同时，不只培育了同学的再考虑能力，而且培育了他们的自信心。 任何事情都是相互的，尊重同学的老师同时也会赢得同学的尊重，所以同学们都打心里喜爱于老师，喜爱他的课，喜爱他独特的教学方式。这种“尊重”也使得于永正老师成了广阔教育工作者“尊重”的长者。 二、幽默的语言——课堂的“佐料” 假如将一堂语文课比作一碗方便面，那么幽默的语言就如方便面的“佐料”，给整堂语文课加入了无穷的味道 我们无妨从一个课堂片段中来领略于老师作为“幽默语言大师”的魅力。 《狐假虎威》片断： 师：是的。“扯着嗓子说”的“扯”懂吗?(老师边说，边用双手做了个“拉”的动作。) 生：是拉的意思。 师：不错，“扯着嗓子”中的“扯”是拉什么呢? 生：拉嗓子。(笑声) 师：把嗓子拉长?(说着，双手做了个拉喉咙的动作。)这能受得了吗?(众笑) 想一想，是把什么拉长?读一读就知道了。 (同学朗读第二节) 于老师的“课堂幽默”不只让同学轻松掌握了知识，而且还一点点地形成了一种内在的东西——一种从于老师身上感染到的幽默气质。 三、讲台——另一种“舞台” 于老师将“三尺讲台”变成“舞台”，将课文中难以理解的笼统的内容演化为一种“扮演”，使老师和同学扮演课堂特定剧本中的演员，从而在扮演中猎取更直接、更深刻的知识。 《草》是白居易的名作之一，赞美了草的坚韧的生命力。学过课文之后，为了检查同学的学习情况，于老师又设计了一个经典的检查环节。用戏剧语言形容的话，即第一幕“于老师扮演某同学的妈妈”，主要检查同学的背诵情况；第二幕“于老师扮演某同学的哥哥”，以“哥哥”记错作者为“李白”，来检查同学对作者的了解；第三幕最有趣，“于老师扮演某同学的奶奶...
