小学老师教学反思：课堂上，给学生一个合适评价 寒假快到了，又到了一学期一次的出题时间了，每个学期的测试题设计，不仅要有语数英学科，还需要有品社、综实、科学等学科，而每次设计品社学科习题时，自己的内心总有一些别扭的感觉——机械、生硬、呆板，我总是想这样一个学科的教学，对学生的学习状况，我们怎能用几道习题、几个知识点就进行了评价呢
这样做是不是太武断、太过偏颇了呢
品社学科的教学贯穿了学生真实的生活过程，学生在学习的过程中经历着、发现着、体验着、感悟着……这些内容，又怎是一张小小的试卷能评价的了的呢
可是，六年多来，我们的的确确就是这样评价着的，这也就造成了相关任课老师对这门学科的极端不重视，平常不假思索地进行教学，期末来临，从教科书中划出一些可以落到试卷上的知识点，然后“逼迫”着学生早晚背诵，最后的考试成绩往往还是不错的，合格率一般都能达到 98%以上，一学期的教学任务就完成了，所谓的成绩也能给领导一个交待了，而由于习题就是我们这些教研人员设计的，合格率不错也就符合我们的测评目标了，因此，不会再有人追究这门学科的真正教学水平究竟如何了
所以，在这种评价方式的引导下，就产生了只有在讲课竞赛时才有人来讨论和关注这门学科的现象，绝大部分的任课老师不会花费时间去思考该学科的教学
所以，在很多人的心目中，这仍然是一门不折不扣的“副科”，这是我们不想看到又不得不承认它存在的后果
所以，我想，评价这门学科的教与学的水平的方式真的得发生一些改变了
我想，对于学生的学业水平评价，我们是否可以采纳过程性评价与终结性评价相结合的方式，采纳定性评价与定量评价相结合的方式
在日常的教学工作中，我们可以设计一些评价量表，让学生一边完成学习过程，一边对自己、对他人的学习做出客观的评价，将评价量表存入成长档案袋，学期末将每次的评价情况进行汇总，如：【探究性活动评价】活动主题 姓名： 年级 活动时间 评价内容
