课堂教学话公平 ---学校“小组评价”调查反馈 国家督学、中国教育学会副会长袁振国教授说：关注一部分学生，忽视一部分学生，甚至只关注少部分学生，忽视大部分学生的现象依旧存在
同在一个学校里，同在一个课堂上，不同学生的学习机会和进展机会大相径庭
只关注一部分学生，只关成绩优秀的学生，忽视成绩后进的学生，被称为“厚待前 10 名现象”
有时候，课堂上的不公平可能比硬件实施上的不公平更严重
很多学生辍学和厌学，并不是因为经济原因和智力原因，而是因为在班上常常受到忽视、批判甚至嘲讽
上学对他们来说没有丝毫的欢乐，而是经受煎熬，因此他们宁可逃离学校
根据期望效应的心理学讨论表明，被寄予更高期望的学生会得到更多雨露阳光，性格会更加活泼可爱，学习成绩也会明显比其他同学提高得更快
优秀的学生、讨喜的学生通常会得到更多的教育资源，比如会得到更多的提问，会得到更多的鼓舞，作业会得到更仔细的批改，做错了事也会得到更多的原谅
当代十大教育家刘彭芝校长说：教育公平是机会公平，给能吃一个馒头的孩子三个馒头吃，和给能吃三个馒头的孩子一个馒头吃，都是不公平的
教育也一样，给天赋秉异的孩子提供一样的教育，是形式上的公平、实质上的不公平
二、出现课堂教学不公平的原因 1
老师方面的原因： 因为情感和评比的需要，老师对学习特别好的学生寄予高期望，常常给予积极的、肯定的评价，觉得他们能做出很大的成绩，将会为学校和老师带来实际的好处，如奖励、晋级等
而那些成绩不好、不遵守纪律、不好好学习的学生或者家庭困难的学生，老师寄予较低的期待，给予更多消极的、否定的评价，很少亲近他们
因为交往不公平的原因，单个的老师无法在课堂上和几十个学生一一沟通
老师只能尽可能的多提问学生，多开展活动，给学生提供更多的展示的机会
总有一部分学生老师是顾及不到的，除了个别老师，大多时候老师是真的没有办法做到公平
课堂的空间的原因
