课堂精彩生成：尽在生命活动中 生成性是新课程课堂教学的亮点，它解放了老师、解放了学生、解放了教材，照亮了课堂，使课堂教学焕发出了生命活力
生成性也是新课程课堂教学的难点，课堂开放了、生成了，就可能出现“无序”的状态，这就给老师带来了挑战
生成与预设是一对矛盾统一体，新课程课堂教学呼唤高水平的预设和精彩的生成
新课程凸显教学的生成性
新课程凸显教学的生成性是由其所提倡的人本观、课程观、教学观所决定的
其一，从人学角度说，人是生成性的存在
学生是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、兴趣参加课堂活动，从而使课堂教学呈现出多样性、丰富性和随机性
老师不应该僵硬地用预先设定的目标规定学生、限定学生，否则就会束缚学生的自由进展，老师只能引导学生自由、主动地进展
其二，从课程角度说，课程不只是“文本课程”，更是“体验课程”
这意味着，在特定的教育情境中，每一位老师和学生对给定内容的意义都有其自身的解读，从而对给定的内容不断进行变革与创新，以使给定的内容不断转化为“自己的课程”
老师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是课程的制造者，他们共同参加课程的开发过程，从而使课程实施过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程
其三，从教学角度说，教学是一个进展的、增值的、生成的过程
师生双方在教与学交往、互动的过程中相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现
生成性对老师提出了新的要求
第一，老师要尊重学生的学习权和制造性
学生在课堂上的学习权主要表现在：作为平等的一员参加课堂教学并受到平等对待；可以独立思考、个性化理解、自由表达；可以质问、怀疑、批判老师观点或教材观点及其他权威；即使自己的见解不完善或片面，也能免于精神或肉体处罚以及不公平评价或对待
