运用正面管教提升班主任工作技能 陶行知先生“四块糖果”的故事把教育的智慧和魅力演绎得淋漓尽致。从中我们深知，教育只有走进心`，方得学生，才有力量。如何唤醒这种力量正面管教的学习和运用，提升了龙口西小学班主任工作技能。 一、践行“正面管教” 正面管教专为培育儿童养成尊重、负责任和合作能力等优良社会品行和生活技能。2024 年秋，我校组织了正面管教的校本培训。它提倡“和善而坚定”“不骄纵不惩处”的教育理念，以爱、鼓舞、尊重的方式培育孩子自主、自律、自立的品行。 1. 利用班会，实现生生、师生、亲子互动。班主任将正面管教的德育功能与学校的主题班会有机结合，使学生与学生、班主任与学生、学生与家长之间朝着一个平等、和谐的方向前行。如：以往六年级学生的毕业典礼都是以歌舞等才艺汇演的喧闹形式进行，但走不进学生的心灵。本届六年级毕业班尝试将正面管教与毕业典礼相结合。当天，每班四十多位孩子围坐在一起，受邀家长则坐在外侧与自己的孩子面对面，在两个多小时的时间里，孩子们通过致谢、毛线团活动，分享自己六年的收获。看着孩子们手中的毛线连接成了一张大大的网，看着孩子和家长那满是爱的眼神和涟涟泪水，听着家长和孩子彼此真诚的感谢，我们深切地感受到了正面管教所带来的尊重、平等与和善，我们更真切地感受到了因为价值感、归属感的满足而带来的愉悦与幸福。 2. 利用老师工作坊，实现师师、班班、校区互动。参加了老师工作坊、学校讲师认证班培训的老师，积极投身到正面管教的实践之中。他们分别在本年级、本校区、校区间，勇敢地尝试带导活动，对于一些利用正面管教取得鲜亮成效的案例则拿出来沟通、分享，以期实现“实践―反思―提升”的循环。如：我校穗园校区的叶冬娴老师，面对刚刚进入小学一年级的孩子，遇到了不少挑战。班上有个崔同学脾气特别暴躁，常常攻击别的孩子。叶老师实行了很多教育方法，都未见成效。于是，瑞安校区的董海超老师组织讲师班成员为她开展老师互助活动。在董老师的带导下，参加的老师群策群力，识别出孩子行为的目的是寻求过度关注，其心底的信念是希望得到别人的关注。老师们头脑风暴，提供了很多解决方法。最后，叶老师选择了“设定无言暗号”“计划特别时刻”两种方法。经过一段时间的坚持，崔同学慢慢学会了如何控制自己的情绪和行为。这样的带导活动不但加强了校区之间老师们的联系，同时也提升了带导老师和参加老师的工作技能，让老师们找到了价值感与归属感...
