领航学校帮扶感想由于我校学生成绩一直较差，港区教育局教研室为了提升我校的教育教学水平，安排了港区领航学校这双大手来帮扶我们高皇寺小学。夜深人静，盘点领航学校领导老师为了我校付出辛勤汗水的一幕幕；重温一次次学习的笔记，一位位老师对我们真诚指导和送课以及听评课的画面像过山车一样在我的脑中闪现，慢慢地开始整理自己的思绪。他们有时安排领导骨干老师为我们答疑解惑，有时安排名师讲示范课，有时派骨干老师听评课，有时安排我们去他们学校听评课。 他们上课的形式或许有所不同，但都在坚持着教语文的“初心”——让学生在欢乐中、鼓舞中、潜移默化中感受领航学校的爱善，从而养成终身学习的习惯！ （一）听课有感 进入三年级教室，边审视送课老师边随性的坐在教室后面，忽然感觉有音乐响起—— ······哐当哐当哐当 哐当哐当哐当 司马光砸缸 有几个小朋友 围呀围着那大水缸 大家一起捉迷藏 淘气又欢畅 扑通通 一声响 有人掉进了大水缸 大家全都吓坏了 慌里又慌张 有一个小朋友 名字叫做那司马光 搬起一块大石头 砸向那大水缸呀 哐当当 一声响 流水哗啦啦往外淌 伙伴钻出那破水缸······ 直觉告诉我，这节课应该讲《司马光》。送课的王老师给我们听课的同仁们送了几份教学设计，证实了我的猜想。作为第一次带语文课的化学老师的我，发自内心的是带着十二分的虔诚来学习的，对于送课老师的一言一行都是绝对迷信的。 我仔细的研读了王老师的教学设计，教学目标明确，教学过程灵活多样，层次由易到难层层铺垫，特别切合学生的认知规律。 授课过程中，王老师用课前播放的音乐为情境恰如其分的导入，使学生既熟悉了课文内容又提高了学习的积极性。 王老师的提问“同学们，你们从歌曲中猎取的信息有哪些？” 生答：“司马光砸缸” 师问：“为什么？” ······ 一问一答的导入语使孩子们基本了解了故事的情节，为学习课文开了场，奠了基。 接着学生自读，圈出生字词。多媒体出示生字词，个别学生读，整体读。为了让学生掌握个别典型的生字，王老师故意把“登”字少写一笔以引起学生的重视从而达到掌握的目的。 接下来，老师范读领读，学生自由朗读，个别学生读，男女生分别读，有节奏的朗读课文，师生承接读，你 问 我 答 读 ， 变 换 格 式 度 ， 记 忆 比 拼 读 ， 去 掉 标 点读······一盘盘读书的饕殄盛宴，孩子们在乐此不疲的读书大餐中不知不觉的完成了...
