1.5.3 近似数说课稿（二）一、 说教材 本节教材是人教版七年级上册第一章第五节的内容,将从生活实际入手，根据自己已有的生活经验,观察身边熟悉的事物,收集一些数据引入近似数的讨论。 二、 教学目标 1．了解近似数和精确度的概念。 2．能按要求用四舍五入法取近似数。 3 体会近似数的意义及在生活中的应用 三、 教学重点和难点 能说出一个近似数的精确度；能根据要求取一个数的近似值 四、 教学方法 通过创设情境,以问题为载体给学生提供探究的空间，引导学生积极思考，教学环节的设计与展开,都以问题的解决为中心，使教学过程成为老师指导下的一种自主求知的活动过程，在解决问题的过程中获得新知。 五、 教学设计过程 （一）创设情境，提出问题 问题 1:(1）我班有＿＿名学生，＿＿名男生，＿＿ 名女生； （2）我今年 岁. （3）我的体重约为＿＿千克，我的身高约为＿＿； （4)我们的数学课本有 页 （5）量一量我们的数学课本的长度是 厘米，宽度是 厘米 设计说明 提出现实生活中的实际问题,根据自己已有的生活经验观察身边熟悉的事物，收集一些数据，吸引学生注意力,激发学习兴趣，自然引入新课。 以学生熟悉的数据引入，使学生认识到生活中存在着准确数和近似数。 问题 2：在这些数据中，那些数是与实际接近的？哪些数据是与实际完全符合的? 师生共同完成： 与实际接近的数就是我们今日要讨论的近似数。 你还能举出准确数与近似数来吗？生活中哪些方面用到近似数？ 设计说明 在了解近似数的概念后,老师提出这样的问题，使学生认识到生活中很多情况用到近似数 ,有时是因为客观条件无法或难以得到准确数，如：我国人口数时刻在变化,无法得到准确数，有时是实际问题不需要得到准确数。 （二） 探究活动 1、某班约 50 人,与准确数 54 人的误差是多少? 2、为什么产生了这个误差？ 师生讨论以后得出是因为精确度的问题。近似数与准确数的接近程度，用精确度来表示。 54 精确到个位，而这里的 50 是精确到十位。 设计说明 使学生明白近似数的精确度。 近似数与准确数的接近程度，用精确度来表示. 3、按四舍五入对圆周率＝3。141 592 6„取得的近似数精确到哪一位？ 3 （精确到＿＿位）； 3。1 （精确到 或叫做精确到＿＿位)； 3.14 (精确到＿＿或叫做精确到＿＿位）； 3.142(精确到 或叫做精确到＿＿位）。 设计说明 学生感受四舍五入取得的近似数是精确到哪...
