《探究直线平行的条件（一)》说课稿各位领导，老师，大家好!我今日说课的题目是《探究直线平行的条件(一）》。教材分析：《探究直线平行的条件(一）》是义务教育课程标准实验教科书七年级下册数学第二章《平行线与相交线》第二节第一课时。在上学期，学生已经学习了平行线的定义，知道了,在同一个平面内，不相交的两条直线叫做平行线。这些为本节课的学习起着铺垫作用。本节课在设计思路上体现出学生自主探究、合作沟通的思想.本着这个思想，我设计了以下三维目标：教学目标：（1)知识与能力目标：1。认识同位角，能在图中找出同位角。2。掌握:同位角相等，两直线平行.（这一判定定理）3。会用三角板画两条直线平行。(2）过程与方法目标：1.经历探究直线平行的条件的过程,掌握直线平行的条件。2。通过动手实践、合作沟通等活动，进一步进展空间观念、推理能力和有条理表达的能力.(3)情感、态度与价值观目标：1.在探究和沟通的活动中,培育学生与人协作的习惯。2。初步了解推理论证的方法,逐步培育学生逻辑推理的能力。教学重点与难点：动手实践、自主探究、合作沟通是重要的数学学习方式,因此我把本节课的重点和难点设计如下:本节课的重点是在操作、观察的基础上总结出直线平行的条件，并能初步运用他们进行直线平行的判定,所以我把同位角的概念作为教学难点.教法:操作法、观察法、讨论法。学法：动手操作、观察猜想、自主探究、合作沟通、归纳总结.教学用具：量角器、三角尺等.教学程序：为了达到这个教学目标我是这样展开教学过程.教学过程中，我设计了六大环节：复习回顾、情景导入；动手实践、合作探究；应用巩固;回顾总结；作业布置；课后反思。（一）复习回顾、情景导入首先复习上学期学过的平行线的定义。以提问的方式让学生回答什么叫做平行线？并且让学生说说在我们教室周围你都能找到哪些平行线?设计意图:学生的回答活跃学生的思维，为新课的学习做了充分的准备。议一议：你还记得怎样用移动三角尺的方法画两条平行线吗？试用这种方法画两条平行线 请说出其中的道理老师：叫两位同学上黑板用两副三角板画两条平行线,其余同学座位上完成。设计意图：为导入新课作准备，四个字“一、放， 二、靠， 三、推， 四、画。”归纳这个活动。提示要借助第三条直线来说明其合理性，也就是刚才同学们活动中三角板移动时所紧靠的另一个三角板的边（起固定作用）也是一条直线。以学生是否会画平行线导入新课既复习了旧知识又激发了学生学习新知识的...
