三年级《搭配中的学问》说课稿三年级《搭配中的学问》说课稿第一部分:教材分析：本课选自北师大版小学数学三年级上册.这是一节主题实践活动课，课本中讨论的是服装的搭配,但我考虑学生虽然每天都穿各种衣服，可真正要对服装的搭配进行主动讨论却很少,因此我把服装搭配改为帽子和裤子的搭配，让学生在各种实践活动中,学习按一定的顺序搭配的方法，培育有序思考的能力，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。第二部分：学情分析：三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验,能够把物体进行简单的搭配,虽然他们的认知水平还停留在感性层面，有时会出现重复和遗漏现象，无法做到有序搭配。我对教材进行整合,从搭配服装开始，不仅组织学生借用学具表示搭配方法，用字母表示搭配方法，还用简单的图示表示搭配方法。使学生在动手操作、观察发现、讨论沟通中经历有序思考的完成过程。第三部分:教学目标：根据教学内容，教材特点和本班情况，拟定如下教学目标:知识与技能：1、结合实际情境，探究并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式来表示自己的搭配方法.2、培育学生用数学方法解决实际问题的意识。过程与方法：通过搭配活动，认识数学知识的应用价值，尝试用多种方法解决问题。情感态度与价值观：培育学生学习数学的兴趣和用数学的意识,让学生在探究中感受数学中的美.教学重难点：在实际联系中训练培育学生有序思考问题的习惯和能力。教具学具:课件、帽子、裤子小卡片。第四部分：教学策略（说教法学法）1、创设生活情境，引发探究欲望 新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境".为此，我在本节课的教学中，我紧紧围绕着给小丑奇奇搭配衣服这一情景，通过让学生搭配，了解搭配的方法和策略。整个课堂气氛活跃，小组讨论，汇报都兴致勃勃，参加热情很高。然后设计配菜，动物园路线设计等活动都是学生熟悉的生活情境，充分抓住学生的好奇心，使学生迅速的进入学习状态，从而达到了使学生真正的参加到学习中的目的. 2、关注探究过程，实现自主探究 学生是学习的主体,儿童的天性是活泼好动，同意在活动中学知识。因此,在课堂教学中力求体现学生的主体地位，放手让学生参加学习活动，让学生的生命潜能和制造精神获得充分释放.如在这三个情境中我拟定通过摆一摆、配一配(衣服搭配）；连一连（配餐）、...
