《三角形全等判定方法“ASA”、“AAS”》说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用 三角形全等的判定方法是初中数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位
通过三角形全等判定方法的学习，可以对已学过全等三角形的性质和三角形中各类边角关系等知识加以巩固，同时又是今后学习等腰三角形、等边三角形、轴对称图形等知识的基础
本节课是学习三角形全等判定方法中的“ASA"和“AAS”两种判定方法,通过猜想、画图验证、几何证明，让学生学习认识“ASA”和“AAS"
2、教学目标 根据大纲的要求、本节教材的内容和学生的好奇心、求知欲及已有的知识经验，本节课的三维目标主要体现在: 知识与能力目标: 要求学生会根据生活情景猜想三角形全等判定方法，体会数学来源于生活，培育学生的观察能力和分析能力
过程与方法目标：引导学生通过作图验证“ASA"的判定方法，并运用几何知识证明学习“AAS”，组织学生讨论，让学生自己探究发现“AAS”判定方法与“ASA”判定方法的关系
情感、态度与价值观：通过生活实例的引入和探究、分析过程，激发学生学数学的兴趣 ，体会做数学的欢乐,培育用数学的意识
3、教学重点与难点 要运用“ASA”和“AAS”两种三角形全等的判定方法，首先必须清楚这两种判定方法的三个条件,而条件的寻找与建立又要从分析三角形各边角关系出发
所以，本节课的重点是：由三角形的边角关系列出可以用“ASA"和“AAS”两种方法证明三角形全等的三个条件
鉴于学生比较缺乏观察和分析三角形边角关系的能力，因此把找齐“两角及夹边"或“两角及一组等角的对边”三组相等关系，从而运用“ASA"和“AAS"证明三角形全等的确定为本节课的难点
二、教法、学法 因为学生已经学习了全等三角形的相关概念,所以本节课我主要采纳启发式、类比法教学
教学中力求体现“问题情景—-—作图探究—-———方法归纳”的模式
但是由于学生将实践
