《上海市学前教育课程指南》解读(提纲) 一、《上海市学前教育课程指南》的性质 《课程指南》是政府对上海市 21 世纪初的学前教育课程的整体规划，体现了政府的意志，体现了政府对学前教育课程的基本要求,是贯彻落实《幼儿园教育纲要》的基本文件. 《课程指南》根据社会对人才素养的要求，提出了学前教育课程的“质量标准",同时,为课程理念的落实提供了明确的实施途径. 因此,《课程指南》是老师实施新课程的行动纲领，是幼儿园和老师进行教育活动的基本依据,也是课程评价、课程管理的依据. 二、《课程指南》的框架结构 《课程指南》内容包括课程理念、课程的结构、课程目标和内容等，课程实施、课程管理、课程评价以及几个附件等内容。 三、幼儿园课程的基本理念 (一）对课程的几个基本认识 1、 确立大课程观——幼儿园的一切活动都是课程。 2、课程改革既要改革课程理念,又要改革教育技术。 3、 课程改革要引导全员参加、整体互动。每一位老师都是课程改革的主体。 （二)新课程的基本理念 1、“以幼儿进展为本”是学前教育课程的基本理念--体现进展性 现代学习的目的：促进人的可持续进展、终身进展. “让课程适应每一个学生的进展”—-《国家基础教育课程改革纲要》的副标题。 现代学习方式的宗旨：宏扬人的主体性.“为本”主要体现幼儿进展的自主性和能动性。 依据：幼儿各方面的进展是一个整体，课程应该促进幼儿全面、和谐进展,教育要遵循幼儿进展的逻辑，尊重孩子进展的规律、程序、个性特点等。 二期课改的落脚点：转变幼儿的学习方式。对老师的挑战：改变陈旧的教学方式. 2、注重早期幼儿潜能的开发——注重个别性. 加德纳多元智能理论，证明人的潜能的多面性和开发的可能性. 脑科学的进展证明学前期儿童存在许多关键期、最佳期，此时进行智能开发具有极其重要的意义. 关键是承认差异、发现差异、实施有差异的教育，让学生获得有差异的进展. 3、以素养的启蒙为核心-—注重奠基性。 正确理解“启蒙”二字.幼儿园目标指向的全面性，要关注对幼儿后继学习和终身进展有用的素养加以培育，重视可持续进展的一些要素：兴趣、情感、正确的态度、猎取知识的能力等内容。 (三）《课程指南》中五条课程理念的内涵： 1、确立以幼儿和谐进展为取向的课程目标 目标是灵魂，是我们工作的出发点和归宿。二期课改着眼于为幼儿可持续进展、终身进展打基础，因此，要从生活习惯、学习能力、情感与自我意识审美情趣等方面考虑幼...
