《中心对称图形》说课稿各位评委老师大家好：今日我说课的课题是《中心对称与中心对称图形》第二课时——中心对称图形,下面就教材分析、教学分析、学法分析、教学程序设计等四个方面，谈谈我对本课题的理解和认识.一、教材分析（一）、教材地位作用本节课选自九年义务教育课程标准实验教科书,湘教版八年级下册第二章第三节《中心对称与中心对称图形》第二课时。本节课与图形的三种运动（平移、翻折、旋转）之一的“旋转”有着不可分割的联系，通过对这一节课的学习，既可以让学生认识图形“旋转"在几何知识中的重要体现，同时也完善了初中部分对“对称图形”（轴对称图形、中心对称图形)的知识讲授，它不但起到了承上启下的作用，为后面学习图形的设计打下基础.（二）、教学目标(八年级学生对新事物充满好奇,他们喜爱动手，勤于思考,乐于探究，已经具备了一定的探究新知的能力。因此，我制定如下教学目标）1、知识与技能目标（1)了解中心对称图形及其基本性质；掌握平行四边形是中心对称图形。 (2）能推断一个图形是不是中心对称图形并了解其运 用．2、过程与方法目标经历对中心对称图形概念和性质的探究过程，提高分析、归纳的能力，体验数形结合数学思想.3、情感态度与价值观目标经历数学知识融于生活实际的学习过程，体验抽象的数学来源于生活,同时又服务于生活,感受数学之美。（三)、教学重点及难点(新课程提出老师是学生学习的引导者、合作者、参加者,探究中心对称图形的性质，对于锻炼学生的动手操作能力，培育其逻辑思维意识提供了有利的平台，为学生在今后解决图形运动问题奠定了数学模型。因此，本节课的教学重点是）【教学重点】中心对称图形的概念及有关性质．【教学难点】中心对称图形的性质．【难点成因】对于中心对称图形性质的得出，首先需要学生通过动手操作，在观察的基础上，归纳数学结论,而这需要学生具备一定的分析、归纳和较好的表达能力，但学生在这一方面的可预见性和耐挫折能力并不是很成熟,从而形成困难二、教法分析数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科,因此在教学中，不仅要使学生“知其然"，而且还要使学生“知其所以然"。针对八年级学生的认知结构和心理特征，本节课将以老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想,利用多媒体来展示一些生活中的对称图案（来自省基础教育资源网），让学生从生活中感受数学的存在,从而激发学生学习数学的兴趣。三、学法指导新课标明确提出要培育“可持续进展的学生”...
