中职学校学前教育专业英语教学现状与反思 1 学前教育学生英语学习现状及成因分析 从 2024 年起，笔者担任中职幼师英语教学，在同学生的沟通和一系列学情调查中，笔者获得了学生英语学习现状的第一手资料：一年级第一学期，近 80%的学生都能够配合老师完完成正常的英语课堂教学；第二学期，下降到 50％的学生还坚持听课；二年级时,只有那些英语基础功底较好的学生在听课，这时候学生开始忙于就业，放松了课堂学习.老师常常埋怨学生上课不听讲，学生抱怨上课听不懂，既影响了课程进度，耽搁学生学习时间，又不利于师生关系进展。所以，我们必须静下心,仔细分析出现这种现象的原因： 1。1 缺乏统一的幼师英语教材 一直以来,中职学校没有一套统一的标准幼师英语教材,大多数学校会根据自己的需要去选择教材，甚至自编教材，有的学校更是让英语老师自己选教材，选择教学内容。这就决定我们使用的教材在教学内容方面有这样或那样的不足，同一年级的老师所教不同,甚至不同年级所使用的教材都不能够衔接，因此一套系统法律规范的，涵盖语音、语调、词汇、文章,适合中职学前教育学生使用的统一教材亟待完完成. 1。2 单一的传统课堂教学模式 相对于高中学生来说，中职学生没有升学的压力,缺少对学英语重要性的认知，大部分学生认为英语学习是枯燥的,对英语产生了“抵抗"、“放弃”的心态。中职老师在课堂教学中为了提高学生学习积极性和学习兴趣，通常会设计制作课件，利用多媒体等手段吸引学生注意力，活跃课堂.由此可见，改变英语传统教学模式势在必行. 1.3 总结性评价主导的学生学习评价机制 应试教育下的学生学习评价可以通过不同阶段学生考试成绩反映，也可以通过成绩督促学生努力学习；中职教育以就业为导向，市场的需求就是学生英语学习的动力，由于学生的年龄层次、知识结构以及认知能力等方面的原因，使得中职生不能够理解市场需求的真正意义，单纯的老师说教不足以引起学生的重视，学习英语的动力不足.如今中职学前教育专业英语教学评价大多采纳阶段性考试的方式，但是英语各项技能的评价不能仅通过一张试卷来体现，所以我们需要建立一套既能够调动学生学习积极性又能够对不同学习阶段学生学习情况进行评价的适合中职学校教学情况的学生学习评价体系。 2 反思及对策 新生的第一节英语课，笔者通常都会进行学情调查，有85％的学生认为学习英语很重要，想把英语学好，还有 40%的学生认为假如以后工作中需要,会努力学英语的。 2。...
