四年级下册《平均数》说课稿石家庄市藁城学区岗上镇岗上小学 李景格今日我说课的内容是人教版义务教育教科书数学四年级下册第八单元平均数一课，属于统计与概率领域的内容。下面我从教材分析，学情分析,教学目标，教法学法，教学流程等几个方面进行阐述，不当之处,恳请各位老师批判指正.一、教材分析统计与概率的内容在新课程中得到了较大重视，成为数与代数,图形与几何,综合与实践并列的四部分内容之一。而平均数是一个重要的刻画数据集中趋势的统计量。基于平均数的重要性我比较了苏教版的相关内容。小学数学里所讲的平均数一般是指算术平均数，也就是一组数据的和除以这组数据的个数所得的商.我们既可以用它来反映一组数据的一般情况，也可以用它来进行不同数据组的比较，从而看出组与组之间的差别.用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中常常用到,如平均身高、平均成绩等等。平均数是在第一学段已经理解了平均分以及除法运算的意义基础上教学的。与实验教材相比，修订教材对平均数的处理，更加突出其统计意义。通过“两队人数不同不能用总数比较”这一思维的矛盾，促进学生进一步理解平均数的意义，进而发现运用平均数作比较的必要性。二、学情分析在上课之前，我对班内的不同程度的部分学生进行了问卷调查，学生在生活中接触过平均成绩，平均产量，平均速度等平均数的很少。只有一部分同学对平均成绩有所了解，大概占 10％，学生对平均数在生活中接触不多。但看到平均数学生很容易联想到平均分,平均分是学生在第一学段已经充分理解的内容，它是学生学习平均数的基础，但二者又有所不同这一点可能会使学生造成困惑。四年级的学生正处于形象思维为主，逐步向抽象思维过渡的时期，对于平均数在统计学上的意义理解起来还是有困难的.是教学的难点。(根据以上对教材的分析，根据学生实际,依据课程标准的要求，确立教学目标如下：）三、教学目标1.理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。（知识与技能）2。经历求平均数的过程,能用自己的语言解释其实际意义。体会平均数在统计学上的意义。（过程与方法）3。学习解决生活中有关平均数的问题，增强应用数学知识解决问题的能力.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。（情感态度价值观）（课程标准对这一部分内容有着明确的要求:体会平均数的作用,能计算平均数，能用自己的语言解释平均数的实际意义，因此）教学重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法...
