《年月日》说课稿各位评委,大家好!今日，我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书。数学》（人教版）三年级下册第四单元《年月日》第一课时。下面我将结合我的课堂教学实践分五个阶段来完成说课:一是说教材，二是说学情，三是说教法学法，四是说教学准备，五是说教学过程，六是说板书设计.一、教材分析（说教材)本单元的教学起点是学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒的相关知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验和有关年、月、日方面的知识，本单元正是在此基础上向学生明确介绍有关年、月、日等时间单位方面知识的。而本课是让学生借助观察年历来认识时间单位年、月、日以及相互关系,然后介绍大月、小月的知识和记忆方法。教材力求体现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。《课程标准》对这部分教学要求的阐述是：“认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。”同时结合本节课教学内容和学生知识基础及能力水平,将本节课的教学目标，教学重、难点确定如下：1．知识与技能：认识时间单位年、月、日;知道一年有 12 个月，有几个大月，有几个小月，记住每个月及全年的天数。2．过程与方法：让学生通过观察年历卡,感受并记住每月天数. 3．情感态度与价值观：引导学生在实践活动中学会合作与沟通,培育学生爱学、乐学的兴趣，养成珍惜时间的观念。教学重点:初步认识时间单位年、月、日,了解年月日之间的关系.教学难点：掌握区分大小月的方法. 二、学情分析(说学生）三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年月日的知识,也越来越多的出现在他们的生活之中,学生有了形成较长时间观念的基础。三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性向制造性的想象过渡,自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一的定的探究能力。三、学习方式和教学方式（说教法学法）结合本节课的内容及学生的实际水平，我将实行“激-导-探-放”的教学方式，创设孩子们喜闻乐见的故事情节，引起学生的质疑，采纳观察、自主探究、合作沟通的学习方式,达到培育学生有序观察、抽象概括能力的目的。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。课堂上我为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究,体验知识的形成过程，培育学生主动探究的能力。四、教学准备(说教学准备...
