从“出口”反思学前教育专业保健课程的改革 《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》反复强调了保教结合的原则，明确指出,“幼儿园应该贯彻保育和教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和进展相适应的和谐环境”,“促进幼儿身心和谐进展”。进一步将保教结合确定为幼儿园教育工作的根本原则。保与教既有区别又有联系，它们之间应该是相互紧密结合、相互渗透,幼儿园老师的“出口”方和“使用”方必须深刻领悟保教结合的原则,并将这一原则贯彻到实际工作中。这是做好保教管理工作的关键. 一、现状调查 （一）“出口”问卷调查 目前，就幼儿园老师现有保育能力调查做得太多,但只是发现问题、解决问题，永远是治标不治本.幼儿园老师保育能力缺失的问题本质是什么？为此,讨论者在幼儿老师的“出口"方做了简易调查，结果如下： 对某高校 17 名学前教育专业老师做了问卷调查,他们平均年龄 33 岁,平均教龄 7.29 年,平均每周下园 1.47 次，其中关注过晨检的老师达 24%，了解全日观察内容的老师为 29%，能阅读到幼儿园保育方面书籍或杂志的老师为 41%,教学中提及幼儿园老师保教能力相关内容的老师为 41%,认为非常有必要掌握对意外情况的处理能力的老师有 59%。 （二)幼儿园老师访谈 随机访谈一名国内著名幼儿师范大学毕业生,从事幼儿园一线工作两年，高校教学半年.访谈认为,幼儿园带班老师是教育的主导力量，保育员只是配合、辅助老师工作，更多的是干活而已,教育成分较少。这种状况导致老师、保育员很少认识到保育的价值。 二、数据反思 近年来我们一直要求在幼儿园老师身上找问题,但没有仔细反思过问题的起源地.《幼儿卫生学》是为幼儿老师奠定理论基础的课程,虽然现在幼师学校都开设这门课，可它却逐渐沦为边缘学科，现在更关注的是儿童心理的进展,而身体的进展似乎重视不够。 幼儿老师资格证考试大纲,学前教育原理 27%，学前儿童进展 31%，生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价共占 42％.由此,我们可以设问，保育能力在哪里？保育能力所占分数比例是多少？幼儿园一日生活中教学活动占了多少小时？生活保育占了多少小时呢？ 作为培育方，高校老师的专业能力亦是独立存在，17 名老师中只 24%的老师关注晨检活动环节,29%的老师了解全日观察内容，不到一半的老师能在下幼儿园实践能力提升的过程中关注保育及相关内容。 三、国外幼教情况 1。美国幼儿教育机构 在美国全美幼儿教育的宗旨主要关注...
